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浅谈培养学生的创新意识 二十一世纪是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代。在这样一个新时代里，教育将继续担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史重任！创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族如果缺乏独创能力，那么就很难屹立于世界民族之林。21世纪的竞争，实质上是人才的竞争。知识经济是以人才为基础的，“知识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势”。①学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神，高尚的道德、完善的人格的学生，关键取决于学校教育，因此学校教育必须把培养学生创新精神和创造能力摆在首位，而语文学科的教学，由于其学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。面对新世纪的挑战，作为一线的语文教师应该如何去做呢？ 一、坚持以人为本，培养创新意识 1．重语文工具性和人文性的统一　 《全日制义务教育语文课程标准》把语文学科性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 这一性质的界定，应当说是语文教育界经过长期实践探索而达成的一种共识，肯定了语文的人文性符合语文课程的实际。语文本身是一种文化，语文学科，是一门人文学科，但它又与一般人文学科不同，是一门带有工具性的基础人文学科。可见，语文该是工具性与人文性的统一，但长期处在应试教育樊笼中的学生，他们潜在的创新意识已经被紧紧挤压了。教师在讲读一篇课文时，只注重工具性而忽视语文学习丰富的人文内涵，课堂教学没有把学生当作有巨大能动性、创造性的活生生的人来看待，教学过程中过多注重文字技巧的训练，缺乏情感交流。把学生视为知识的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。把生动活泼的充满人性的语文课堂搞成千人一面，把活生生的人性教育蜕变为机械。这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。 学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变为自为的人。语文教学要从学生的需要出发，特别是对那些高层次的需要，我们应尽力创造条件，使其有满足的可能，这样我们的教育就不再是外在的口号，而成为源自学生内心的需要。 2．重学生的主体地位和个体差异 　语文教学中，教师要充分尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。如果不能尊重学生的个体差异，而是投给他们以有色眼光，学生会感到有一种无形的压力，就会造成课堂气氛的沉闷和压抑，个人聪明才智与激情都被窒息，最终扼杀学生的创新意识和创新能力。因此在语文教学中，我们应努力给学生营造一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识的萌芽，给每位学生公平的机会，善于发掘他们的 闪光点，并给予积极的良性反馈，使他们拥有成功体验，形成正确的 自我概念，增强学习和创新的自信心，增强克服困难的勇气。语文教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展，体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱，从而激发出学生的创新思维。 　　二、改进教学方法，诱发创新思维 1．鼓励大胆质疑，勇于深入探究 过去语文课的教学方法基本上是老一套：教师讲，满堂灌，缺少改革和创新。语文课教得呆板，教得空泛，教了不管用；学得枯燥，学得厌烦，学了不会用。这无疑会严重地影响学生的创新思维。因此，当前语文课教法改革的重点应该放在鼓励学生的质疑精神，培养学生学习语言的兴趣，以及在语言方面的动手能力和创新精神上。 　　教学有法，教无定法，贵在得法。教师在教学中，可打破单一的班级授课模式，展开讨论，获取知识，真正体现学生主体地位，增强教学的参与性。教学的过程中是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，教师应注重在的探究和自主学习中，培养学生独立思考、学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。 布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。 2．加强文本诵读，激发学生想象 朗读是书面语言的有声化，能够激发学生美感，唤起内心的情愫，激发学生的想象力。20世纪初，叶圣陶、朱自清等先生也对朗读这种吟诵方式推崇备至。叶圣陶先生说过：“激昂处还他个激昂