作业负担快乐“城中村”小学高年级数学家庭作业设计的有效性.doc

作业 ？负担？快乐？ ——“城中村”小学高年级数学家庭作业设计的有效性 摘要：城中村是地区进程中出现的一种特有的现象。“棍棒教育”等。学生对家庭作业的理解也只是把它当作是完成老师所布置的任务，他们并没有认识到家庭作业的重要性，对待家庭作业往往是抱着马虎、应付的态度，作业的完成质量都不是很高，通过家庭作业来达到巩固知识的目的很难实现，还挫伤了学习积极性，影响了学习心理的形成，降低了学习效果。 一、“城中村”小学高年级数学家庭作业的现状调查与分析 抽取该校五六年级学生50人进行调查 调查内容 所占百分比 认为学校数学家庭作业负担较重（是） 42% 认为数学家庭作业形式基本不变（是） 80% 教师是否根据你们的不同能力来布置作业（不是） 84% 数学作业大部分内容都是书本上现成的（是） 80% 做数学家庭作业时，遇到困难怎么办？（“随便应付完成”或“不做”） 66% 户籍所在地（外地） 66% 家长文化层次 小学及以下（16%）初中（62%）高中（22%）大学（0%） 目前家庭中谁负责辅导督促学习 父母亲（22%）祖父母（18%）只问做了没做（42%）没人具体负责（22%） 月收入1500元以下 42% 你最喜欢什么类型的数学家庭作业 计算（2%）应用题（4% 试卷（2%）预习记录（4%）课外调查（32%）数学摘抄（6%）数学游戏（48%）数学日记（2） 家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物。但是既然是礼物，学生为什么会不想要，而把它当作是一个沉重的负担，这关键在于教师是否去精心设计，学生是否真心喜欢这礼物。作业有效的表现形式分为知识的掌握和能力的培养两大层面。教师在设计时要同时兼顾，并能充分地融合起来。在知识的巩固与掌握方面要突出以理解为主，对于高年级学生要倾向于知识点之间的内在联系，逐步建构一定的知识体系。 二、型——寻“新” 根据调查“城中村”这一特殊群体的学生缺少一个安静的学习环境，孩子对老一套的书面作业枯燥无味。教师要赋予家庭作业新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。观察作业。察是认识事物、获得知识的源泉是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。通过观察性作业，可以使学生学会观察方法，养成认真仔细观察能力和思维能力。如学习了“”后，观察生活环境中哪些物体，有什么发现？谈学习方法型作业。学好数学方法很重要，当学生领会一些学习方法后，可根据不同单元知识的特点，试着布置一些谈学习方法的作业，第二天给学生几分钟时间以小组形式交流，这样能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用，并减少学生不必要的“写”，增加学生的“说”，促进学生思维能力的发展。在学习《利息》之前，笔者布置学生去银行或者向家长调查、了解储蓄的常识与我国目前定期、活期储蓄的利率，然后再到课堂上来交流、探讨。这些作业虽然“稚嫩”，但学生们求真、求实，回归生活的“大课堂”，自己经历了调查研究、计算比较、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，提高了学习数学的兴趣。在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。通过这样的自主性作业，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和自主建构，使自己的数学能力得到了进一步升华。有些类型的作业，学生独立完成有一定的困难，可以建议学生以小组合作学习的形式完成安排一两个性格开朗、能说会道、乐于助人、成绩较棒的同学与住得比较近的同班或同级的孩子聚集在一块学习，写作业，孩子们有了不会的问题可以互相讨论，共同解决。?? 四、量——取“精” 由于受家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。”为此，在作业设计时，从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。 避免出现优生“吃不饱”，后进生“吃不了”现象，可采取分层布置作业的措施，在复习阶段，让学生像逛超市一样，自主选择作业方式、作业数量等，使作业练习更有层次性，富有弹性，为学生量身打造作业，把作业的选择权交给学生，学生何乐而不为呢。做完作业后都希望教师及时批改，他们希望及时地看到自己的成绩和老师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞。所以我们批改作业尽可能地及时一些。对认认真真完成家庭作业、从不拖欠作业的，我们要大力表扬，给予适当的奖励。可以让他们做班干部，帮助老师检查组员的作业完成情况、收发作业，让同学们感到完成作业是一件多么光荣的事，从而调动学习的积极性。对于学习有困难的学生，只要他按时完成了作业，虽然他的作业比不上优秀同学的作业，我们也可以适当抬高评价等级，并且