上海市中小学艺术学习领域课程指导纲要.doc

上海市中小学艺术学习领域课程指导纲要 一、课程概述 1、课程定位 进入信息化时代的基础教育面临着许多新的要求，尤其强调学生通过实践与亲身体验获取知识和能力，强调从综合审美的角度实现多元智能的开发，促进人的全面素质的提高。艺术学习领域课程就是为适应上述需求而设置的，它以艺术课程的知识与技能为基础，以审美体验和创作设计为基本途径，通过多样化的艺术实践活动，帮助学生形成正确的审美观念与健康的审美情感，提高学生的艺术能力和综合素养。基础性和实践性是艺术学习领域课程的重要特征。 上海市中小学艺术学习领域课程进行合分一体的整体设计，既强调艺术学习领域内相关课程间的整合，又强调本领域课程与人文、科学和技术等其他学习领域的整合。艺术学习领域课程作为上海市普通中小学课程体系的组成部分，与其他各领域课程相辅相成，共同落实上海市普通中小学课程方案的要求，实现上海基础教育的培养目标。 中小学的艺术课程对于提高学生的艺术水平，丰富学生的生活，陶冶学生的情操，发展学生的形象思维，培养学生的创造力和想象力，整体提高学生的素质，具有重要意义。它突出以学生发展为本，强调学生艺术素养的提高、创新精神的培养和健全人格的形成。 本学习领域课程由分科的《音乐》(含《唱游》)、《美术》和综合的《艺术》三门课程组成，本指导纲要要对中小学艺术学习领域中相关学科课程标准的编订与实施提供原则性指导。 2、课程理念 (1)提高艺术素养，塑造健全人格 艺术是人类文化的组成部分，必须重视引导学生通过艺术感知、艺术实践、艺术鉴赏和艺术创作等过程，全面提高艺术素养。要重视创设充分体现学生主体性的学习活动，在实践、体验、领悟等学习过程中，培养学生的审美情感和审美能力，提高对艺术的人文价值、社会价值与人生价值的理解，促进学生的全面和谐发展和健全人格的形成。引导学生在获得丰富的审美体验的同时，传承我国优秀的民族文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，不断开拓艺术视野，理解与尊重多元的世界文化。 (2)加强课程整合，发挥课程整体功能 加强课程整合，重视不同艺术课程之间的配合与衔接，是当今中小学艺术课程改革的一 个重要趋势。为此，需要合分一体、整体设计分科和综合的艺术课程，建立合理的课程结构。 在体现艺术课程基础性和人文性等共性特点的基础上，分科的艺术课程要关注学生对绘画、 歌唱、舞蹈、演奏等艺术形式独特的审美感受和理解，关注学生对基础知识和基本技能的掌 握，并使学生在视觉、听觉、动觉等方面的艺术能力得到全面的开发。在综合的艺术课程中， 要重视艺术课程的整体价值，在关注各艺术形式独特的审美实践和体验的同时，更加强调艺 术的人文特点，强调艺术的文化内涵。 (3)尊重个性差异，增强课程的选择性 艺术教育要承认并尊重学生的个体差异，设计丰富多样的允许选择学习的课程内容，使具有不同艺术兴趣、能力和需要的学生，都得到平等的艺术学习机会。课程的设计要根据学生的发展特点和个性差异，在目标的制订、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面，体现层次性和选择性，以促进学生的个性发展和创造力发展，真正使课程适应每一位学生的发展。 (4)重视实践体验，激发学习兴趣 实践与体验是艺术学习的核心环节，是学生对艺术产生学习兴趣的源泉。要重视通过创设丰富的学习活动和学习情景，引导学生在艺术实践过程中，运用多种感官参与体验，以培养学生的艺术感受力、领悟力和创造能力。要重视课程内容同社会生活的紧密联系，以学生的生活积累与社会实践为基础设计课程。重视通过多种手段创设艺术氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与欣赏与表现，体验愉悦的审美活动。 (5)关注学习经历，建立发展性评价体系 学生艺术素养的形成基于其艺术学习经历，以及对艺术的体验与反思。所以，要鼓励学生利用多种学习环境和资源开展学习活动，丰富艺术经历。 要建立发展性评价观念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面评价学生的艺术学习。要运用多样化、趣味性和灵活性的评价方式，鼓励学生在艺术学习中的个性化和创造性的表现，关注学生在艺术学习过程中能力、兴趣、爱好和需求等方面的提高和发展。 二、课程目标 1、总目标 艺术学习领域课程要强调基础性、实践性和体验性，重视学生的创作设计与探究性学习能力的培养，重视全脑开发与多元智能发展，激发审美情感，促进人格完善。通过十二年艺术课程的学习，使学生能够： ·具有丰富的审美情感，健康的审美观念。关爱艺术、关爱自然、关爱生命，具有较敏锐的艺术感觉力和主动的探究精神，增强与人合作、与人和睦相处的意识，提高意志品质，促进健全人格的发展。 ·主动参与多种艺术体验和实践活动，初步学会听