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如何在教学中培养小学生的英语核心素养 文 章来源 莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 如何在教学中培养小学生的英语核心素养 摘 要：核心素养是一个新的概念，是对新时期新阶段的人才所提出的新的综合性的要求。以教科版小学英语教材为例，从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面出发，探讨在小学英语教学过程中培养小学生英语核心素养的重要意义及相关策略。 　　关键词：语言能力；文化品格；思维品质；学习能力 　　在传统的小学英语课堂上，很多教师无法摆脱应试教育理念的束缚，将重点放在了如何提高学生的学习成绩上，却忽略了对学生长期发展的考虑。久而久之，这样的学生逐渐成了应试教育的牺牲品，终将会被这个日益发展的社会所淘汰。因此，在小学英语教学过程中，如何培养学生的核心素养，让学生得以全面发展，便成为关键。本文将着重探讨在小学英语教学过程中培养小学生的英语核心素养的重要意义及相关策略。根据本文的研究，在实际的小学英语教学过程中，教师不仅应该重视语言技能的教授，更要注重学生核心素养的发展。具体来看，针对核心素养的不同方面，教师可以采取以下策略： 　　一、培养小学生语言能力的策略 　　大体上来看，如果学生缺乏一定的语言能力，其语言学习的过程不仅耗时耗力，而且毫无兴趣可言，不利于学生综合语言能力的提高。具体来看，小学生的语言能力包括对于语言的感知能力、掌握能力、识别赏析能力以及学科意识等。这就要求在日常的课堂中，教师不仅要注重教给学生一定的语言知识，而且也应该注意培养他们的语言能力。比如，在讲解教科版小学英语三年级第二模块第三单元中Wheres my car？的重点句型时，为了有效培养小学生的语言能力，教师可以先给学生展示出类似的两组句子，第一组是Where is my car？Where is my tool？等等，而第二组是Where are my books？Where are my balls？等等。接着，教师可以这样来引导学生：“Boys and girls， now， please look at these two groups of sentences carefully. You should find out their similarities and differences.” 这样，在教师的引导之下，学生可以开动脑筋，通过观察每组句子的相同点，得出询问物品的位置这一重点句型的结构。另外，再通过比较第一组句子和第二组句子的差别，特别是比较第一组句子和第二组句子中名词的单复数方面的差别，学生基本上可以得出两组句子中be动词差异的原因所在。在这一过程中，教师只是起了一个引导的作用，而学生通过比较等活动，有效地提高了自己的语言能力。 　　二、培养小学生文化品格的策略 　　随着当今世界的快速发展，跨文化交流活动已然越来越频繁。因此，对于小学阶段的英语教学而言，如何在初始阶段帮助学生形成一定的文化意识和文化品格，如何帮助学生提高他们的跨文化交流意识，便成为重中之重。比如，在讲解教科版小学英语三年级第三模块第五单元Happy birthday！时，教师可以在课堂的导入阶段采用问题导入的方法：“Boys and girls， do you know how the Americans celebrate their birthdays？” 这时候，学生的思维便可以马上活跃起来。同时，他们也会就自己所了解的西方国家过生日的文化知识来进行回答，如have a party，have a birthday cake， make a wish等等。当然，为了进一步丰富学生的文化知识，教师还可以给学生播放一些西方国家过生日的视频资料等等。同时，教师还可以在学生之间展开discussion， 讨论中国人过生日的文化习俗和西方人过生日的文化习俗的异同。 　　三、培养小学生思维品质的策略 　　思维品质是决定小学生语言学习成果的重要因素。具体来看，思维品质包括批判性的思维品质，对所学的语言现象进行辨析的能力，运用逻辑思维解释相关的语言现象的能力以及对于语篇中作者思想观点的认识和批评等。在实际的小学英语教学过程中，教师应该摆脱传统“一言堂”的教学模式，使学生的思维一直处于活跃的状态。比如，在讲解教科版小学英语的相关语篇时，在阅读环节，教师可以首先引导学生理清the main idea of the passage and the attitude of the writer，然后，在此基础上，教师还可以进一步引导学生Do you agree with the idea of the author？ Why or why not？ 　　四、培养小学生学习能力的策略 　　对于小学阶段的学生而言，其学习能力主要包括解决复杂问题的能