浅析初中语文课外阅读能力培养.doc

PAGE  PAGE 6 浅析初中语文课外阅读能力培养 作者 ：周先武　　 单位：四川省简阳市杨家九义校 摘要：有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。这个“魔杖”是什么，谁能有幸被它点中，这一定是许多人想知道的――就是课外阅读。一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，是因为他们心理总有担心，孩子光完成学校课程学习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书既浪费时间又影响学习，不合算。这种说法等同于在说，我急于从哈尔滨到广州开会，哪里有时间等四个小时后的飞机，火车马上开了，我得赶快去挤火车——好像是那么回事，实际上全错了。 查尔斯里德有这样一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”一把相同的种子，洒到地里，有的得到合适的水分和充分的日照，有的既干旱又晒不着太阳，最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。 关键词：魔杖；兴趣；教师；阅读；习惯 有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。这个“魔杖”是什么，谁能有幸被它点中，这一定是许多人想知道的――就是课外阅读。 这有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。阅读为什么对孩子的智力和学习有这么大的影响？教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。 [１]他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取于良好的阅读能力”。他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”他指出缺乏阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？”那就是他们不会阅读，好的阅读能力会促进智力才能的发展。 在基础教育阶段，即初中教育阶段，语文学科不同于其他学科，它是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。人类文明的积累和发展，建立在文字的基础这上。离开了文字，文化就无法积累，无法传承，一切现代文明都将不复存在。承担母语教育任务的语文教育，自然是一切教育的基础。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。我认为，不仅需要教师有扎实的语文基本功，开阔的视野，丰富的知识和怡当有效的教学方法，还要有一定的教学理论修养和先进的教学观念，尤其是新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、?新手段和新途径。下面,，针对新课程下的初中语文阅读教学谈几点看法。 一、课外阅读教学要建立平等的师生关系 语文教学改革是个宏大课题，需要深入研究，任何个体都无法给出权威答案。但人们毕竟有一些有效的经验，可以运用于当下的学习生活中，取得明显的效果。从许多人的经验及各种资料中可以归纳出，学好语文有很多要素，但最核心根本的方式就是阅读，要语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾试过许多的手段来促进学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段是扩大他们的阅读范围。在当今信息膨胀的时代，学生获取知识的方式有很多，但是阅读是不可替代的。看电影、电视时，你可能较少思考，更少想象，声音、图像……一切都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……阅读能够激发人的想象力和创造力。 课外的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成。在教学中，我们充分发扬教学民主，增强学生课堂“主人翁”的意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，积极的思考。阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是以教师为中心，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。这个教案的内容主要包括:?课堂上要提哪些问题，这些问题的标准答案是什么,?以及与问题答案相关的板书提纲。教学时，教师常常采用谈话的方法，将预设好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请