适应时代发展，创新教学方式.doc

适应时代发展，创新教学方式 　　摘 要：传统的《公安学概论》课程教学方式：课堂讲授式；课堂讨论式；案例教学式。适应新形势，采用新方式：课堂讲授式与微课相结合；课堂讨论式与“翻转课堂”相结合；传统的考试方式与多元的评价体系相结合。 　　关键词：公安学概论 创新 教学方式 　　在全面深化公安改革和公安招录培养体制改革的新形势下，公安院校作为培养预备警官的摇篮，更应该加强教学改革和创新，思考《公安学概论》课程的教学方式及学生的反馈意见，传统的《公安学概论》的教学方式于新形势下也应与时俱进， 适应时代发展，创新《公安学概论》的教学方式已经成为紧迫要求。 　　一、传统的《公安学概论》课程教学方式 　　《公安学概论》课程教学普遍采用的是课堂讲授法、课堂讨论法、案例分析法等我们称之为“老三样”的方式： 　　（一）、课堂讲授式。此方式教学以教师讲授为主，教师通过言传把课本中的知识传授给学生，让学生能够清楚、快速的掌握课本中的知识，具有通俗化和直接化的特点。如讲授《公安学概论》第一章、第一节警察的起源时，结合马克思主义警察起源观和我国学者提出的警察产生的“四个条件说”这一内容，采用课堂讲授法，由“外”及“中”，由浅入深，就能使学生准确的的掌握这一观点，获得事半功倍的效果。课堂讲授式教学也存在一定的局限性：一是在《公安学概论》课程教学中，教材的编纂体例一般都是章、节、点，授课一般都是按部就班，按《公安学概论》的知识结构从头至尾、照本宣科的一一讲述，容易禁锢教师的思考主动性和积极性；教师也往往摆脱不了思维定式，我讲你听，我说你通，教师一人“唱主角”，“演独角戏”。二是学生获得知识的途径只有教师与课堂，学生容易养成依赖性和惰性，不想问题、不问问题、缺乏学习的主动性、独立性和创造性。 　　（二）课堂讨论式。此方式教学由教与学双方对课程内容进行互动交流，交流的过程中既能促进学生的独立思考能力、口头表达能力、还能促进和加强学生的“举一返三”能力。这种教学方式在《公安学概论》课程中广泛运用，特别是在教授《公安学概论》第四章、第四节公安工作处理群体性事件的政策时，教师与学生的交流互动，容易强化学生对于这一知识点的掌握，易于学生在今后的工作中遇到类似事件时，能够正确、及时、快速、有效的处置。在《公安学概论》的教学中，公安机关的宗旨、任务、职责、权力、公安工作的基本政策以及公安执法和执法监督等章节的内容都很适应组织学生进行讨论，但由于时间、学生人数等限制，在目前的教学实践当中，深入的课堂讨论仍未能有效的组织。大班的讨论组织是个难题；考试评价方法也遭遇了一定的制约，教师也面临着如何评估等问题。 　　（三）、案例教学式。此方式教学通过生动形象的案例分析说明抽象、枯燥的理论， 将这些基本理论、基本规律以一种易于理解的， 便于接受的感性方式传授给学生， 使学生便于掌握， 学会用基本理论去分析具体事物， 从而引发学生的思考， 开发学生的创造潜力。但是，案例教学也存在着一定的局限性，例如：在《公安学概论》教学过程中，一些争议比较大的案例、易在学生中产生负面影响的案例、比较敏感的案例、以及学术研究中未有定论的案例，不适宜在教学中以案例的形式来使用。 　　二、 适应新形势，采用新方式 　　（一）课堂讲授式与微课相结合 　　1.教学设计。首先，在现有《公安学概论》教学大纲中对教学原则与方法的要求中加入采用微课、微视频教学的有关内容，强化使用微课、微视频在课堂教学中运用的重要性。可视情编制《公安学概论》微课视频教学指南。其次，在《公安学概论》课程教材中每一章节的结尾加入与章节知识相关联微课、微视频的网址链接。第三，在年度《公安学概论》教学调度会上，要专门对微课教学提出任务要求和做出安排，第四，授课教师在《公安学概论》教学前，要对整个课程中怎样使用、何时使用微课，要有总体设计。 　　2.微课制作。据了解，目前，全国公安院校在《公安学概论》课程教学还未建立专门的《公安学概论》课程的微课视频库。笔者认为，可由全国公安院校的《公安学概论》教学专家牵头，像编撰《公安学概论》课程教材一样，各院校分工协作，拍摄微课视频，并建立《公安学概论》微课视频库，供全国公安院校教授《公安学概论》课程的教师共享。目前，在没有建立统一《公安学概论》微课视频库的情况下，各教授《公安学概论》课程的教师应积极主动在力所能及的情况下，根据课程要求和课程安排拍摄和收集一些《公安学概论》有关的微视频，并主动上传至有关网址，供《公安学概论》教学使用。各公安院校有关部门也应组织《公安学概论》授课教师学习掌握微课、微视频的制作。 　　3.把握技巧。由于《公安学概论》自身特点所决定， 课堂教学的方法不应是单一的， 而应是多样的； 不应是平面的， 而应是立体的。 根据不同内容、采取不同的教学方式。一般