22.1 DNA是主要的遗传物质2023-2024学年八年级下册生物同步教学设计（苏教版）.docx
22.1DNA是主要的遗传物质2023-2024学年八年级下册生物同步教学设计（苏教版）
主备人
备课成员
教材分析
《22.1DNA是主要的遗传物质2023-2024学年八年级下册生物同步教学设计（苏教版）》教材内容紧密围绕DNA的发现历程、结构特点、遗传信息传递等方面展开，旨在引导学生认识DNA作为主要遗传物质的重要性。课程内容与课本紧密结合，符合八年级学生的认知水平和学习需求，旨在培养学生的科学探究精神和生物学素养。
核心素养目标分析
培养学生生物学科学探究精神，通过DNA的发现过程，激发学生对科学问题的好奇心和探索欲。增强学生的生物科学思维，理解DNA的结构和功能，提升逻辑推理和批判性思维能力。此外，培养学生对生物学知识的综合运用能力，以及尊重科学事实、遵循科学方法的科学态度。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解DNA作为遗传物质的普遍性；
②掌握DNA双螺旋结构的基本特征和功能；
③了解DNA复制和遗传信息传递的基本过程。
2.教学难点，
①理解DNA分子结构的稳定性和变异性之间的关系；
②探究DNA复制过程中的半保留复制机制；
③将DNA结构原理与生物遗传现象相结合，解释遗传信息的多样性和稳定性。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解DNA的发现历史和结构特点，激发学生的兴趣。
2.设计实验模拟DNA复制过程，让学生亲自动手操作，加深对遗传信息传递机制的理解。
3.利用多媒体展示DNA双螺旋结构图，帮助学生直观理解其空间结构。
4.通过角色扮演，让学生扮演科学家，模拟DNA结构的发现过程，提高学生的参与度和积极性。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕DNA作为遗传物质的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“DNA是如何被发现的？”“DNA的双螺旋结构有哪些特点？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解DNA的基本概念和结构。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解DNA作为遗传物质的课题，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示DNA分子的结构模型或相关视频，引出DNA作为遗传物质的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解DNA的双螺旋结构、复制过程和遗传信息的传递机制，结合实际案例如DNA指纹技术等。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分析DNA结构特点如何影响其功能。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么DNA是半保留复制的？”等，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对DNA结构的理解。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解DNA的基本原理。
活动教学法：通过小组讨论和实验模拟，让学生在实践中理解和应用知识。
作用与目的：
帮助学生深入理解DNA作为遗传物质的重要性和工作原理。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置设计DNA分子结构的思维导图或小论文，要求学生结合所学知识进行创作。
提供拓展资源：推荐与DNA相关的科普书籍和在线资源，如《生命的秘密——DNA的故事》等。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的DNA知识点和技能。
通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提