护理学学士学位课程的评价机制.PDF

護理學學士學位課程的評價機制 澳門鏡湖護理學院 邢志紅 摘要 鏡湖護理學院升格為高等院校以來 ，學院開設的護理學學士學位課程 不斷完善內外監控機制 ，執行課程評價。通過外部的學術評審，政府和社會的 間接評價 ，內部各委員會等評價機制，有效的保障了課程的質素。以現代教育 理念為導向 ，在專家指導下建立了六個核心才能的課程目標和評價指標 ，對評 價所依據的課程目標具體化、行為化 。圍繞著六個核心才能，建了教學質量、 學生學習成果的評價指標 ，比較系統、全面、客觀的評價了教與學。在設計評 價工具上，從全人教育的觀點出發，並根據社會發展和學生需求的改變而改變 ， 做到與時並進 。 院 關鍵詞 學 護理學學士學位課程 評價機制 評價指標 評價工具 理 護 關于教育評價過去主要有兩種觀點：有學者認爲通過評價判斷教育目標或教 育計劃的實現程度 ，如美國的泰勒（P.W.Tyler ）在20 世紀30 年代提出：“評價過 湖 有 程在本質上是確定課程目標或教育大綱在實際上實現教育目標的程度。”有學者 鏡 强調通過評價搜集信息，爲教育决策服務，如美國著名評價學家斯塔費爾比姆 門 所 （D.L.Stufflebeam ）在20 世紀60 年代提出的：“評價是爲决策提供有用信息的過 權 程 （王景英，2002 ）。”現代教育評價大多數學者認同綜合上述兩種觀點 ，教育評 澳 價即是對實現教育目標的程度的判斷，也是爲决策提供信息的過程。在高等教育 版 的進程中，澳門鏡湖護理學院不斷完善內外監控機制 ，發揮評價的導向功能 ，以 　 保障高等教育的質素 。 　 1.執行課程評價機制 自2002 年開辦護理學士學位課程以來，更加完善了內外監控機制，執行課 程評價。 1.1 外部評價 學術評審：學術評審的目的是評價教育目標是否符合學生的需求，鑑定課程 的不足，指出改進之處。為此，學院於1997 年和2002 年，自發邀請國際護理專 家、教授、學者組成的評審團分別對「高等護理專科課程」及「護理學學士學 位課程」進行學術評審，同時進行了SWTO 分析： 優勢S (Strength) 機遇O (Opportunity) 較長的護理教育歷史 年輕人對高等教育的需求迫切 近十年的全面充分準備 國際護理教育發展大趨勢 有國際學術評審專家把關 市民對維護健康的需求增加 劣勢W (Weakness) 威脅T (Threat) 資源不足 對護理的世俗偏見影響生源 傳統的護理教學模式 護理教育向高層次的發展 根據評審專家建議和上述分析 結果 ，按照可行性原則對課程大綱進行了修 改，進行了一系列準備：向高等教育輔助辦公室及學術委員會申報課程、籌集資 源(人力、物力、財力) 、聘任校外考官、開課前成立考試及課程