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关于语文教学工作的思考 一、明确基本概念 义务教育语文新《课标》在“课程性质和地位”中明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，课程的四个基本理念第一个就是全面提高学生的语文素养。 1.什么是素养？ 《辞海》中的解释是：经常修习涵养。这就是说语文教学的着眼点在于人的精神世界，是要把语文内化到人的身心与品质之中，成为一种素质修养，影响整个人生。 2.语文素养的内涵？ 新《课标》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。 综合起来看，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。它是语文新《课标》中的一个核心概念。 3.怎样理解“全面提高学生语文素养”？ “全面”提高语文素养应该包括两个层面： 一是面向全体，落实到全体学生身上；二是全面提高，针对每一个个体而言。 全面提高学生语文素养，不仅是指语文教育要使学生有较强的识字、阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为使学生有较强的综合运用语文能力——在生活中学习运用语文的能力，解决实际问题的能力，以及不断更新知识的能力；还要使学生形成良好的意志品格、健康的个性、正确的情感、态度、价值观等。 二、牢记一个观点 身为语文教师，我们要时刻牢记：语文教师的素质直接影响学生的语文素养。 作为一名语文教师必须具有大视野、树立大语文教学观，并且喜爱阅读、坚持阅读。罗曼#8226;罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”只有这样，才能在语文教学中高瞻远瞩、游刃有余。 语文教师要有良好的思想品德修养，要有高尚的政治情操。如果教师缺少这方面的素质，在讲课过程中不能感染学生，就达不到动之以情的教育效果，就唤不起学生对语文的喜爱之情。语文教师要身教言传，以自己的行动感动学生。语文教师还要有相当的文史知识和文学修养。语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、童话等各种体裁都有，如果教师缺少一定的文史知识，就很难把课讲好，很难让学生信服。 记住：德才兼备、学识渊博的语文教师对学生的影响可能会伴随其一生！ 三、落实两个基本点 两个基本点指基础知识、基本能力。双基扎实，是我们的特色和优势，不管教育改革到哪一天，形势发展成什么样，这一点都要坚持。 （一） 扎扎实实搞好基础知识的教学，注重语言的积累 对语言的积累，教师一定要高度重视。我们说语文教学要培养学生的听说读写等方面的能力，这些能力不是一蹴而就的，而是在以语言文字为载体的各种材料中积累的，在听说读写的言语实践中不断丰富，转化而形成的。 语文是学习一切知识的基础，而丰富语言的积累是提高学生语文素养的基础。如何引导学生去领略和积累，激发起他们学习语文的积极性，提高学生语文的素养，是当前语文教学中应着重研究和实践的问题。具体建议： 1.注意课内与课外相结合，丰富学生的语言积累 （1）重视对课内典范语言的积累。 课文是个例子，能成为例子的语言内容我们认为是典范语言。熟读和内化典范语言是完成语言积累的捷径。在课内要通过朗读、诵读、赏读、熟读、背诵，使学生对课文的语言达到“滚瓜烂熟”，能自然而然地把别人的语言内化为自己的语言。那些具有悠久人文价值和审美价值的杰出诗文，伴随着生活阅历的渐趋丰富将转化为一笔不可估量的精神财富。 （2）指导学生进行大量的课外阅读。 语言积累首先是一个量的积累，单靠课文典范语言的学习是不够的。《课标》中明确提出了课外阅读量，它的目的之一就是让学生做到丰富语言的积累。因此，在教学中我们对这些内容和要求必须切实地完成。 2.注意听和说的结合，在语言训练中培养学生语感 “听话是凭借语言理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”可见，听是接收信息最有效的手段之一。我们在教学中要积极帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听的习惯，只有经常练习，学生的语感能力才会不断提高。 3.注意读和写的结合，在表达中提高学生的语感 阅读是提高学生人文底蕴、提高语文能力、培养积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。另外，“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。”生活经