浅谈中学英语学习的趣味性.doc

浅谈中学英语学习的趣味性甘肃省武山县鸳鸯中学 王小妹[ 摘 要] 在步入新世纪后，人们对创新教育的关注超过以往任何时候，对趣味性学习的效果提出了更高的要求。但目前部分中学生在英语学习中产生拒学、厌学、畏难心理。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味性学习的出发点。本文从和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的学习方法三个方面论述了中学英语学习的趣味性，让学生做中学，学中用，变被动为主动，提高学习效率。让教育者、 学习者都要认识到“人的头脑不是一个要填满的容器，而是一把被点燃的火把。”如何尽快培养出具有创新精神和实践能力的新一代创新人才，是教育界迫切解决的问题。[ 关键词] 中学英语 趣味性 学习随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语是最重要的信息载体之一。各界人士已经强烈的意识到：在基础教育发展战略中，应把英语教育作为公民素质教育的组成部分。“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学英语更是如此。但是，如果学习得法，便可事半功倍，要达到这样的目的，趣味性学习可以说是一种行之有效的方法。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味性学习的出发点，也是我们应该不断探讨的问题。因此，笔者认为，趣味学习的核心问题是：营造和谐融洽的师生关系；创设轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的学习方法，让学生做中学，学中用，从而激发中学生的学习兴趣，对英语学习产生浓厚的趣味性，变被动为主动，提高学习效率。但由于学生的素质不相同，使用教材不同，环境不同，因而趣味性学习不可能有固定的模式可循。本文愿就此谈点拙见，引起同仁的兴趣，来推动中学英语学习。一、 和谐、融洽的师生关系是中学英语趣味性学习的前提“课堂学习”是中学生学习英语的主要渠道，只有在课堂上学到一定的基础知识，才能在实践中灵活运用。英语学习的成功与否，关键看能不能调动起学生学习英语的积极性。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理， 他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，肘时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是说批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤 自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚地爱、由衷地爱护和帮助，只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行趣味}生学习。二、 轻松愉快的学习环境是中学英语趣味性学习的关键学习语言是为了交流，死记硬背课本上的知识，学生就不会灵活运用，要克服这种缺陷，关键在于创设教学情景，营造学习氛围，给学生一个轻松愉快的学习环境。 新的英语课标把“中学英语学习的趣味性作为重点，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们，灌输他们眼中枯燥无味、冷冰冰的词汇、语法，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，中学生学英语就更需要趣味性的学习模式和方法，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非是把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境：为了做到这点，教师要满腔热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听瞳和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会