“排序-排出卡拉OK唱歌比赛的名次”教学设计.doc

《排序-排出卡拉OK唱歌比赛的名次》教学设计 蓝健萍 《排序-排出卡拉OK唱歌比赛的名次》是教育科学出版社出版的《信息技术》八年级上册第一单元“电子表格”的第五课。 一、教材分析 Excel中数据的排序是数据处理中很实用的一个知识点。在学习本节课内容之前，学生已初步具备了对表格数据的编辑、修饰的能力，并能利用函数或公式进行相应的计算。本课教材主要是围绕“唱歌比赛成绩表”任务展开，介绍了利用菜单命令对数据清单进行排序及对工作表进行编辑、页面设置、打印等。教师可根据实际情况，适当补充运用排序按钮进行排序的方法，并增加练习，让学生了解不同类型数据排序所遵循的规律。 （一）教学目标 1、认知目标： 识记文件、记录、字段、字段名等概念； 建立主要关键字、次要关键字的概念； 理解排序的意义并能进行简单排序及复杂排序； 了解不同类型数据排序后遵循的规律； 区别清除命令与删除命令。 2、技能目标： 掌握数据的排序操作的步骤及两种排序方法； 熟练掌握工作表的修饰及页面设置方法； 能灵活运用所掌握的信息技术解决实际问题。 3、情感目标： 敢于大胆尝试，在讲解时力求表达清楚、声音洪亮； 互相帮助，共同进步。 （二）教学重点、难点分析 1、教学重点：数据的排序。 2、教学难点：关键字的概念以及灵活运用来解决实际问题。 二、学情分析 我校地处城乡结合处，学生信息技术基础存在明显差异，导致课堂教学深浅难以把握，但学生思维较为活跃，动手能力较强，如果能根据学生的实际情况并结合学生的兴趣施教，学生还是能够较好地完成学习任务的。 三、教法和学法分析 （一）教法、教学理念的思考及教学方法设计 本节课设计的指导思想是建构主义理论和杜威的“做中学”思想。建构主义理论的四要素为：情境、会话、合作、意义建构。本节课通过复习旧知引入新课，为新课的教学作好铺垫，设置出排序比通常的口算方法快速、准确的情境，引发学生学习的兴趣，并通过任务引导，让学生的自己上机摸索、完成问题，使学生在自主学习过程中学到本节课的学习内容。教师（学生）在学生探究的基础上给予适当的示范演示，强化学生的正确操作，并对相关知识技能进行规律总结、提升理论上的认识。通过综合练习，组内学生讨论、合作，共同完成，充分调到学生积极性。教学的评价也是教师提供评价标准，学生进行自我评价。最后布置作业，引导学生将课内知识延伸到课外，并从纵向对知识进行拓展学习。体现“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则。教学中主要采用了“任务驱动”的教学方法，分为“复习导入→展示任务→实践操作→讲解示范→综合练习→总结评价”六步教学模式进行教学，课堂设计以满足大多数学生学习需求为主，并且适当增加较复杂任务供水平较高学生选择。 （二）学法 建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此，在教学中主要引导学生按以下两种方式来完成任务： 1．自主探索。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的解决方法。 2．协作学习。学生分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开拓了学生的思路，从而对知识产生新的理解。 四、教学资源 天寓电子教室（软件）。在教学中主要应用电子教室的屏幕广播、学生演示、屏幕监视、文件传输等功能。另外，在现有的多媒体网络机房、广播系统之外，在上课前教师制作了网页形式的“帮助在线”。“帮助在线”主要有这样三个功能： 1.学生超文本形式的学习手册，学生可以通过“帮助在线”明确本节课学习程序，学习得较快的学生可以按照程序先行一步。 2.提供给学生解决问题的动画演示操作步骤，动手能力较差的学生可以在这里得到解决问题的方法。 3.提供给学生自我评价的标准、平台，学生可以对本节课的学习情况进行自我评价。 五、课时安排 1课时 六、教学程序 （一）复习旧知，引入新课 回顾文件的概念，讲解文件、记录等概念。 复习Excel中各种类型的数据，为理解各种不同类型数据的排序作准备。 （二）布置任务，自主探究 1、任务一（单一排序） 提出问题：按某一条件排序可能会出现多条记录相同的情况，如何解决？ 2、任务二（复杂排序） 拓展：排序条件超过三列如何解决？ 3、任务三（不同类型数据的排序） 在学生实践操作过程中，教师全班巡视，同时可利用多媒体电子教室的屏幕监视功能观察学生操作情况并遥控辅导，学生如有疑问或已完成任务可利用电子举手功能向教师反馈，教师做出应答。 （三）学生（或教师）演示，讲解示范 选出一名学生（或教师）向全体学生作示范操作，全班同学对操作进行评讲与总结。 （四）综合练习 教师给出综合练习，学生分组完成任务。 学生完成任务方式：由于综合任务难度较大，因此安排5人一组，分组协作完成任务。其中筛选数据属于选做内容，水平较高的