阿里山纪行教案.docx

阿里山纪行教案 阿里山纪行教案 《阿里山纪行》教学案 1、欣赏阿里山如画的风光。 2、学习本文移步换景、融情于景的写作方法。 3、品味富有音乐美的语言，体会作者蕴含的思想感情。 【学习重点】:学习移步换景、融情于景的写法。 【学习难点】: 品味富有音乐美的语言。 【教学准备】：多媒体课件 【教学课时】：一课时 【学习过程】 一、导入谈话： 听了歌曲，我们感受到了阿里山姑娘的美，看了图片，我们领略到了阿里山景色之美。我国当代作家、美学家吴功正应邀到台湾进行学术交流，也慕名游览了阿里山，写下了《阿里山纪行》一文。下面我们就跟随作者的行踪，一起神游阿里山，去领略那如画的美景。 二、初读课文，整体感知： 1、读一读，觅行踪 ①给加点字注音 风靡． 山岚． 堪．称 谛．听 幢． 育 ②阿里山给人的总体印象是什么？ 明确：阿里山风光美如画 ③试从文中捕捉出有关作者行踪的语句，用笔圈划出来，理出作者的行踪图： 明确：行踪图：台北松山机场——嘉义——阿里山站——林区——姊妹潭——神木——下山（多媒体） 师小结：移步换景的写法，不固定立足点和观察点，一边走一边看，按照游踪把自己的所见所闻所感依次写下来。） 三、精读课文，赏析美点： 2、读一读，赏美景： 伴随着作者的行踪，我们眼前呈现出了不少阿里山富有鲜明特点的景点。那么请你来说说有哪些景点呢？ 请同学们选择你最钟情的美景推荐给大家，先小组交流，然后推荐代表全班交流。 多媒体：按这样的句式“我向大家推荐??理由是?? ” 明确：森林小火车——（醒目、古式）红色，分外醒目，颇有古 式小火车的模样和情调，能听到咣当咣当声，能引发我们的思古幽情，能看到林海云雾，看到三种不同的景观，能体验到独特的感受。 阿里山站——（古式风味），使人恍如隔世 师：台湾人民搞旅游很有创意啊，我们要借鉴。 姊妹潭——（清澈透亮）有美丽的传说 师：请学生有感情的朗读这段话 原始森林——静谧、净洁 师：1、读一遍：那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。 2．再读：指导到位（语气上应该是舒缓的，语调上应该是轻柔的，不要打破林间的幽情。） 曲径青苔——密，厚 林海——无边无际 神木——香气、庞大、古老、顽强不屈、标志、灵魂。 师：先读第9段，再读“神木依然??灵魂”（指导到位，读出气势，读出力量，要一气呵成，读出自豪感和爱国情。） 师总结：“一切景语皆情语”，阿里山这儿的风光太美了，作者为之而陶醉，恨不得与之融为一体，表达了一种浓浓的爱意。 3. 读一读，品语言 作者不仅向我们展示了阿里山的风光美，而且也给我们展示了他的语言美。语言美，美在运用修辞、美在用词精准、美在节奏声韵、美在感情浓厚。 请同学们任选自己感兴趣的段落美美地读一下，读出美感，体会情感。并试从以上四个方面进行赏析，体会其“语言美”。 温馨提示： ①从修辞角度，说说运用了哪些修辞方法，使文章的语言生动活泼； ②从词语运用角度，说说哪个动词、形容词、叠词等运用的准确精当； ③从朗读的节奏声韵角度，说说哪些句子交错运用叠词、整散句等，形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏，读起来富有声感，和谐动听，富有音乐美。 ④从感情浓厚的角度，说说哪些句子寓情于景、直抒胸臆，传达出作者炽热的情感。 师明确： 第4小节：作者运用了两个比喻，把潭比作明镜，生动地表现出潭水的清澈透亮，接着再说山林的倒影和水潭镶嵌在一 起，融为一体，像幅倒置的水墨画，更显水潭的清澈和美。比喻词“犹如”“成”，但“仿佛”不是比喻词，表示想象。“镶嵌”一词，用的相当精准，原意为一物嵌在另一物当中，仿佛山林倒影已不是影像，而是实实在在的山林，水的清澈不言而喻。 第5小节：综合运用比喻、对偶、排比的修辞手法，整句散句错落有致，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有音乐美。动词“谛听、分辨、捕捉”生动富有情趣，准确地写出了人处在森林当中好奇的心理，且符合逻辑。“静谧、净洁、禅”更是逐层递进，高度概括。“悄悄的”“舍不得”“深深地吸气”，看似平淡，实则流露出浓浓的爱意。 第6小节：叠词“茸茸的、毛毛的，濛濛的”“森森”“浓浓”读来整齐匀称，朗朗上口。且句式的倒装，更有突出景物特点的作用。本身三个词的顺序，又很有讲究，远视，近观，环顾。最后还把青苔比喻成一条条绿地毯，“贴”，拟人化的动作，生动形象地写出青苔的厚实紧密。 第7小节：这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无