《整合优质教育资源提升课堂教学效益的研究》课题结题报告.doc

中国教育学会“十一五”科研规划课题子课题 响水县教育局教研室有效教学研究重点课题 《整合优质教育资源提升课堂教学效益的研究》课题 结题报告 沈金东 摘要：有效应用优质育资源是提高农村小学教教学质量的“催化剂”，是改进教学方式的“源头活水”。科学整合各种优质资源来改善农村小学教育相对滞后的现状，对提高农村师生的综合素养，缩小城乡教育差距具有重要意义。本文通过对农村小学课堂教学效益全方位的分析，研究整合应用优质教育资源的最佳方法和有效提高课堂教学效益的一系列策略，为实现农村教育的跨越式发展做出成功的探索。 关键词：农村小学；整合应用；优质资源；课堂效益 一、课题产生的背景 近年来，从中央到地方纷纷加大教育教学资源建设和有效应用的研究力度，在优质教育资源的整合、开发、应用等方面作出了许多有益的探索。国家“十一五”课题《整合优质教育资源的理论与实践研究》是一个应运而生的、敢于接受历史挑战的命题。这一开拓创新的课题研究必将取得的丰硕成果，开创出教育教学的新局面。优质教育资源作为一种潜在的课程形态，传递着优秀的思想、经验和价值。对它的大胆开发和有效应用必将快速提升农村小学课堂教学效益。鉴于此，我校特申报本课题，整合优质教育资源的理论和实践研究，努力构建适合农村需要的课堂教学模式和资源库，从而促进农村小学教学质量的全面提高，真正发挥优质教育资源的最大效益。我们的这个子课题能在农村学校教育教学这一微观的平台上，为实现优质教育信息资源开发与应用做出成功的探索。 目前，我校在优质教育资源的开发和应用方面存在着许多问题急需解决，如：重理论轻实践；重应用轻效果；对建设资源库的思考和投入不够；资源库的建设与应用存在“两张皮”的现象；可以直接应用于教学的优质教育资源匮乏；教育资源与教学实践不能科学结合；优质资源共建、共享机制缺失等，这些问题严重制约着我校教育信息化建设，制约着教育教学质量的进一步提升。要解决这些问题，必须认真关注优质教育资源实际应用的效果，关注各学科资源整合，才能让优质教育资源真正走进课堂，实现高效应用，大大提高课堂教学效益。我们的研究预计可达到的水平： 1.优化资源配置，盘活课堂教学，使农村教师能够站在较高的起点从事教学，提升农村教师的整体素质，提高农村学校课堂教学质量，催生农村学校课堂教学效益的根本性变革。 2.开发出具有学科特点和年级特点的优质教育资源库，不断提高课堂教学效益。强调资源的适用性、有效性、通用性。对课堂教学内容、方法、手段以及与教学相关的所有资源进行有机整合，提高课堂教学的整体效益。 3.对教师课堂教学现状进行调查分析，比较有效教学行为与无效教学的客观存在及外显形式，从中探索有效应用优质资源的课堂教学方法。运用行动研究对教师课堂教学行为进行微格分析，专题研讨、案例分析及教学不同阶段的教师行为进行研究，从而探索改善教师课堂教学行为的系列策略。 4.认真探索和研究课堂教学中优质资源的整合应用策略，将有可能形成较为系统的研究成果，指导相关的课堂教学实践。对典型成功的课堂教学行为进行客观量化的观察分析。 5.更加清晰、准确地描述出优质教育资源的整合利用效益，探讨和研究基于农村小学优质教育资源的课堂教育教学模式，提高农村小学课堂教学效益整体思路及实施方案。 6.预计会在构建具有农村小学教师特色的课堂教学模式和教学资源库等方面有所突破。 二、课题研究的目标 充分应用各种优质资源来改善农村小学教育相对滞后的现状，结合本校的实际情况来有机整合教育资源，提高农村师生的综合素养，缩小城乡教育差距，实现农村教育的跨跃式发展。 1.通过骨干教师的带动作用，把优质资源真正地应用到教学中去，改变教师的教学理念和传统的教学方法。让学生能接触到优秀教师的教学内容和方法，实现城乡教育的均衡发展。 2.通过多媒体教师和网络教室，使学生真正能自主探究式学习，彻底改变学生的学习方法，提高学生的综合素养。 3.激发教师应用优质资源的内在动力，变“要我用”为“我要用”，营造“人人知晓优质资源，人人参与资源应用”的氛围。从资源应用的广度和深度上宣传典型经验，营造浓厚的应用氛围，大力提升课堂教学效益。 4.解决教师的结构性短缺和学校教学设备不足的问题，把各学科的优质资源在课堂教学中普遍使用起来，把优质教育资源作为在农村地区推进课程改革的重要培训形式，使广大农村教师迅速接受新的教育教学理念，学会先进的教学方法，提高自己的教学能力。紧紧抓住提高质量的一些关键环节，扎扎实实地做好优质教育资源的应用研究。 三、课题研究的主要内容 1.广泛开展师生问卷调查，认真分析课堂教学现状，转变教师观念，实现学生学习方式的转变。全面制定课题研究方案和研究制度，写好各阶段研究报告。 2.合理制定研究课安排表，积极开展优质课评比活动，认真进行课堂教学设计、说课评比。不断展示优秀教学课例