教案人教版七年级下册（初一下）语文《土地的誓言》（3篇）.docx
教案人教版七年级下册（初一下）语文《土地的誓言》（3篇）
教学目的：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、理解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的富饶漂亮的景象。
3、学习作者采纳的人称变化、呼告、排比等表现手法。
教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲哀，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍
怪诞（dàn）亘古（gèn）默契（qì）污秽（huì）
．．．．
炽痛（chì）嗥鸣（háo）谰语（lán）
．．．
三.老师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感
四.理解全文构造
第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见家乡的呼唤,我的内心为之沸腾
第二段:家乡美妙的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为家乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在构造上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、咨询题研讨
1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地本身发出誓言”。
2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开场用第三人称是由于感情起初比拟平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直截了当与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文详细说说作者是怎么样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现。但有人说有些段落陈列的词语过多，不够简约，你是否同意这种看法？为什么？
六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，竞赛看谁背的句子多。
七、作业
1、课外阅读秦牧的《土地》
2、摘抄课文中优美的词句
教学目的：
1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、档次本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故乡、热爱祖国的情感。
教学重点：
流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
教学难点：
揣摩、档次本文具有激情的语言。
教学方法：
朗读、讨论
课时安排：
一课时
教学过程：
一、老师范读课文，学生按要求听读课文。
1、感受作者所蕴涵的情感
2、留意老师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
3、画出本人深受触动的句子或词语。
4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（思念、赞美、忧伤、愤慨等）
5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、精确、并尽量读出刚刚本人所体悟到的情感。然后老师正音并进展确信评价。
二、自主研读与赏析。
1、咨询题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
我内心怀着炽痛的热爱
我无时无刻不听见……
我无时无刻不听见它呼唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
咨询题二：作者是运用了哪些手段把本人对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直截了当抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么富饶”等句子。）
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直截了当倾诉对故乡的感情，显得直截了当而迫切，产生了强烈的抒情效果。）
3、在研读赏析的根底上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达本人对课文情感的把握。
三、探究与反思
1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和构造上有何异同？让学生进展深层次的探究。
2、学生小组充分讨论交流后，全班进展交流，老师引导：
结果一样：都是先直截了当抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最后在直截了当抒情。
内容上的一样点：都有对家乡的回忆和描绘。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在家乡的土地上，……多么富饶”。）
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
老师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采纳景物的叠加，是为了展现东北大地的富饶漂亮。表达作者对家乡的激情赞美和深情思念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的富饶漂亮，但没有采纳排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对家乡的深切思念，但思念中却暗含着忧伤与愤慨，由此，情感才能在后半段