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课堂有你更精彩 ---浅谈信息资源在小学数学教学中的应用 姓名：姚荣敏 单位：刘庄小学 学科：数学 联系电话课堂有你更精彩 ---浅谈信息资源在小学数学教学中的应用 [摘要] 自从信息资源实行以来，教师们改变了“手捧书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式，根据教学需要，灵活选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错，图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境。 [关键字] 信息资源 变革 新的生机? 21世纪是网络信息时代，信息资源的应用给传统的课堂教学带来了一场深刻的变革，已经成为加速教学改革，提高教学效率的途径之一。在小学数学教学中根据教学需要，合理、灵活的选择和运用信息资源，综合发挥信息资源的优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，能激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的视野，提升学生的思维空间，激发学生的探索精神，为孩子的成长带来灿烂的阳光。 利用信息资源创设情景，激发学生学习数学的兴趣。 心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。数学教学的关键是动之以趣，兴趣是学生学习最好的老师。有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。《新课标》中强调指出：我们在小学数学教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。在多媒体的教学环境下，数学教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对小学生的强烈好奇心理，一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度及学习积极性。 、运用教学，究 数学这门学科不仅是有严密性、逻辑性、而切具有确性、和想象力的科学，小学数学教学要求小学教师在设计教学活动中，通过积极的思维不断了解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进小学生思考就成为数学教育教学的特殊要求。多媒体信息技术在小学数学教学中深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《平行四边形》的认识之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关四边形的资料，通过整理资料，提出与四边形有关的实际问题，在通过我的课件，学生归纳出了四边形的概念。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关四边形的资料的过程中，使小学生深深的体会多媒体技术和小学数学教学内容结合起来，有利于帮助学会了学习，视眼也开阔了。 然，在运用进行教学方面，有些教师认为只要教育手段先进，教育思想便会先进。导致教师在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭式教育依然我行我素。多媒体教学，应注意与新的教育理论相结合，要迎合教学实际的需要。一般要做到： 注意在多媒体教学中设计真实。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。 多媒体课件要设计学生讨论、交流与合作学习的过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体课件在设计时忽略了留给学生必要的反思时间。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。 多媒体课件在小学数学教学中也不是随意运用的，和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在许多地区，许多学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，而很多人恰恰违反了这一原则。 课堂教学和课外活动中还注意多媒体课件与其它传统教学手段