初中地理教学论文巧用媒体构建高效地理课堂.docx

初中地理教学论文巧用媒体构建高效地理课堂　　初中地理教学论文巧用媒体构建高效地理课堂　　甘肃省山丹二中牛登朝　　摘要：　　利用信息技术和地理学科的整合，不仅是简单地把信息技术作为教学演示工具，而是把信息技术与地理知识、教育理念、教育思想有机地整合。整合的最终目的是给学生创造自主学习的舞台和创新思维的空间，激发学习地理的积极性，提高课堂教学效率。　　关键词：　　正确定位激发兴趣收集信息合理使用　　人类已经进入信息化高科技时代，网络技术的崛起，不但给教育带来了机遇和挑战，也给现代教育注入了新的活力。传统的课堂教学，已经不太适应现代信息技术的飞速发展，课堂的高效自然就提到了议事日程上。因此现代技术手段就成为课堂迫在眉睫的应用工具。地理是一门综合性很强的学科，它与现代信息技术都有覆盖面大、联系广、跨越时空的特点，为了使地理学科教学更全面，更直观，因此现代信息技术与地理学科课程必须整合。　　1、正确定位教师的主导地位是整合的关键　　我们要的高效课堂，是体现在教学时间，教学任务量，教学效果等三要素方面有突破，既“轻负担，低消耗，全维度，高质量。”现代信息技术与课程整合，就是以计算机和网络技术为核心，充分发挥信息技术的特点和优势，使之融入到教学中，给老师和学生创造进行探究式教学、研究性学习的环境， 从而使教师由传统教学中的中心地位转为学习的设计者、指导者和学习的伙伴，学生由原来的接受知识的被动者转为学习的主体。信息技术在展示地理事物、演变地理规律上具有独特的优越性，使传统的教师角色定位和教学模式受到了冲击。如：在教学《世界主要气候类型》一课时，传统的教学往往是，一块黑板，一根粉笔，教师虽然应用了大量精当的比喻力求让学生了解热带、亚热带、温带、寒带的气候类型，但是在学生的脑海里，只记住了这几个名词，至于它有什么特点，印象是含糊的。通过课堂整合，教师应用了课件，热带雨林景观，热带沙漠景观，冰原景观和高原自然景观等气候特征尽收眼底。课件的使用为地理教学创设了理想的教学环境。我们准备给学生的信息不只是充当模拟动画等等，其内涵是源于课本而高于课本，也可能是课本内容的拓展和延伸，通过前置性作业的设计，学生还根据自己的兴趣，爱好、能力和程度来选取自己的学习信息、选择学习的途径，确定学习的内容和数量。学生通过大量的资料搜集，全面的了解了各个不同气候的分布情况和物产特点。还了解了充满旺盛生命力的热带雨林，为什么被人们形象的美誉为“地球之肺”。一节课最大限度落实了“立体式、快节奏、大容量。”充分的发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位。　　2、整合地理学科有利于激发学生的学习兴趣　　《地理课程标准（实验稿）》中明确指出：要“关注与现代信息技术整合的地理。地理课程在教学内容选择、教学要求制定、学习方法和手段的改革中，要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以展示千姿百态的地理现象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。要充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动的、富有个性地学习地理创造良好的环境。”学生能主动学习说明学生对这门课程有兴趣，俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的志向。”兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。有了兴趣，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教学效果。多媒体地理教学集动画效果、视频影像、声音等为一体，它可将抽象的知识形象化、具体化，现代信息技术是获取、传递、再生和利用信息的技术。在多媒体这样的交互学习环境中，图文并茂的，丰富多彩的人机交互形式，它能有效地激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望，课堂上让学生动手，动脑自己制作全球海陆轮廓略图，然后再设计成动画的形式演示地质板块自检碰撞挤压，从中感悟到地球上高大山脉的形成过程。再带领学生进入相关网站查询相应的资料。这样既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高课堂教学的质量。在讲述大气降水时，对流雨、锋面雨、地形雨、台风雨这四种降水类型形成示意图，若用教学课件把它们设计成动态的示意图，能够使学生对这四种类型的降水形成过程一目了然，在轻松的氛围中掌握了学习内容。讲述地球运动时，“太阳光线照射图”是教学的难点内容，为了加深理解，可以用计算机模拟赤道投影图、极地投影图的绘制过程，把抽象的地理知识转化为具体的视觉图像，便于学生对知识的理解与掌握。　　　　初中地理教学论文巧用媒体构建高效地理课堂　　甘肃省山丹二中牛登朝　　摘要：　　利用信息技术和地理学科的整合，不仅是简单地把信息技术作为教学演示工具，而是把信息技术与地理知识、教育理念、教育思想有机地整合。整合的最终目的是给学生创造自主学习的舞台和创新思维的空间，激发学习地理的积极性，提高