多媒体电教环境下的板书设计.doc

多媒体电教环境下的板书设计原则 山丹育才中学 丁浩 多媒体电教为深化教学改革、提高教学质量提供了强有力的技术手段 ,也是电化教育发展的必然趋势多媒体技术应用于教育对教学领域产生了深远的影响,同时也对教师和课程的设计提出了新的要求多媒体教学的优势在哪里？　　一、 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；　　二、 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。　　三、 动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；　　四、 交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；　　五、 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；　　六、 可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；　　七、 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。　　八、 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。板书设计应具备的特点： 板书设计是备课的重要一环，也是课堂教学中的一门艺术。一个好的板书设计，不但反映了教师钻研教材的深度，而且体现出教师运用教育理论的水平。所以不少教师在设计板书时，除认真钻研教材外，还从教育理论的角度仔细考虑，使其简洁明了、重点突出、整齐美观。而且具有年段性、新颖性、启发性、差别性、组合 性和动势感等特点。这里从心理学的角度，谈谈语文教学中板书设计的一些问题。 要有阶段性。对不同年龄段的学生，应设计不同的板书。小学低年级学生，由于年龄小，理解能力差，写字速度慢，有意注意缺乏持久性，因此，只宜设计简单、形象的板书。而对高年级学生，由于他们有一定的知识基础，理解能力也较强，并且具有一定的读写训练基础，则可设计较复杂、抽象的板书。 ?要有新颖性。注意规律表明，新颖的刺激能够提高大脑皮层的兴奋程度，容易引起人们的注意。因此，板书设计无论是表达内容，还是排列形式，都应做到新颖悦目，生动有趣，成为学生优先选择的感知对象，很快吸引学生的注意。 要有启发性。启发的实质在于调动学生思维活动的积极性。在板书中，教师如能留下适当的问题让学生探索，使他们产生期待感，这对于激发学生感知功能，活跃课堂气氛，促进学生积极思维有一定作用。 要有差别性。在感知中，对象与背景之间的差别愈大，对象就愈容易被分出。根据这一规律，教师板书时，将重点部分用红笔标出，因醒目而吸引注意，起到突出的作用。 要有组合性。在感知中，如能对同类或相似的刺激物进行有规则的组合，就容易使人了解事物之间的关系，形成整体的印象。 要有动势感。根据运动变化的刺激物容易引起人们的注意这一规律，教师在设计板书时应当把课文中蕴含的事物发展变化的趋势表现出来 有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。 （二）板书内容少而精 板书与讲解一样，贵乎“少而精”。 古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。 （三）板书有计划性 板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。 书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。 （四）板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括 好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。 （五）板书要设计小样 不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。 板书设计的特点 1．直观形象的特点 从教育学角度看，教学需要直观手段。直观手段是达到教学目的手段之一，语文板书正是直观形象教学的一种重要辅助手段。语文板书教学通过直观的实物（黑板、银幕等）、直观的模象（简图、图示、图表、摄影、录像等）和直观的语言（文字图示、文字图表、图画、图像等）对学生进行直观教学，因而具有直观形象的特点。 语文板书直观形象手段的运用能够保证理性东西与感性东西的可靠联系，学生通过直接感