教育教学论文 信息技术为语文教学架起“彩虹桥”.doc

信息技术为语文教学架起“彩虹桥” 咸丰县第二实验小学 龙彩华 杨 超 随着“班班通”的普及，信息技术已经成为语文课堂教学中可以充分利用的、十分重要的资源。它为我们教学手段的改进提供了机会，扩大了语文教学的空间。课堂教学中，充分发挥多媒体的作用，可以节省教学时间，提高教学效率；能增强学生的理解能力，激发其学习动机等，可以说：信息技术为语文教学架起了一座“彩虹桥”。 一是信息技术为阅读教学开拓了空间。 1、创设情境，开课激趣。能否有良好的开端对一节课的教学效果有着重要的影响。好的开端能起到激发学生的学习兴趣，使其积极投入到新课的学习中去的作用。如何在开课时就调动起学生的学习热情呢？多媒体教学手段的运用不失为一剂良方。如人教版语文第四册《找春天》，我首先播放了初春的景象，小草发芽、柳枝吐绿、小鸟鸣叫等一些动画展示给学生看，使学生伴随着画面的流动，如临其境，感受着美丽的春天，让学生产生浓厚的的兴趣。这时再引导学生读课文，这样，他们阅读的兴趣提高了，学习的热情也被激发起来，有了这一良好的开端，教学效果也才能有所保证。 2、突破难点，启迪思维。小学语文阅读教材，内容丰富，包罗万象，但小学生阅历浅，知识面窄，课文中涉及的许多事物对他们来说都很陌生，成为他们阅读理解、接受新知的障碍。此时，合理利用多媒体课件，作一些与文中事物相关的补充和延伸，如时代背景、作者介绍、形象画面等，为学生搭建跨越障碍的平台，化难为易，能够有效地激发学生阅读、表达的内在动力，激活学生思维的灵感。如人教版教学《最大的“书”》这一课，农村孩子们对化石是非常陌生的，在课文中，对叔叔的回答“化石上有‘字’……” 这段内容学生难以理解，在课间中把“雨痕”“波痕”的图片展示出来，并把化石形成的过程用动画的形式呈现出来，学生对课文内容就不会出现“云里雾里”，对于突破课文的难点发挥了最大的作用。 3、拓展延伸，扩大知识面。网络资源异常丰富，从大语文教学观的角度出发，我们实施语文教学，提高学生的语文素养绝不能仅仅拘泥于一本教科书，而应以课内阅读材料为点，向课外辐射，进行大量相关的课外阅读。网络技术正可以为我们提供无限丰富的阅读空间，使学生充分阅读，依据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的阅读材料。如教学《邮票齿孔的故事》一课后，有些学生对邮票产生了浓厚的兴趣，他们可以通过网络阅读有关邮票的知识；有些学生想对邮票多一些了解，则可以查询有关邮票的资料；充分的阅读既增长了学生的知识，也发展了他们的个性，更提高了学生自主学习的能力。 二信息技术为识字教学提供了捷径。 1、直观演示。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面、看动画，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。教学“草”字时，屏幕上出现一堆火，慢慢地缩小，成了一个“火”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。 由于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。 2．游戏法。 识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。低年级的孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。（3）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。在这类游戏过程中，学生通过连一连，贴一贴，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。 三信息技术为写作教学提供了方便。 1、能丰富学生写作素材。没有写作素材，无话可说是写作中最难解决的问题，学生无法挖掘生活中的事例，无法挖掘内心深处的东西。而这一点在多媒体网络作文教学中将得到彻底改观。巨大的网络资源将迅速快捷地为学生提供生动、丰富