网络上的人际交往.doc

教学基本信息 课题 人教版 第三单元 我们的朋友遍天下 第六课 网络交往新空间 第一节 网络上的人际交往 作者及工作单位 作者：熊齐尧 工作单位：重庆市潼南县太安中学 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 1、在课程标准的“前言”中，明确提出要“引导学生确立积极进取的人生态度??促进学生人格健康发展”，并指出“本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系??提供必要的帮助”，“本课程的任务是引领学生感悟生命的意义，认同当代中国的主流价值观念??”。 2、在课程目标中“情感、态度、价值观’的分类目标中，也提出“热爱生命”的目标。 3、《内容标准》部分，具体落实“成长中的我”中“认识自我”部分“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”的相关要求设计。 本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，力求将抽象的内容具体化、形象化，枯燥的内容生动化。课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化生命是多彩的、生命是可贵的。因此，我在教学中所用的主要教学方法就是主题探究法和游戏活动法。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 1．课标中对本节内容的要求：课标没有具体提及，编写者根据课标分类目标中的以下要点，结合社会发展趋势以及中学生的现实生活，设计了本课内容。 （1）课程标准提到“热爱科学”、“尊重规则”、“尊重法律”、“具有责任感”、“具有世界眼光”。 （2）课程标准提到“能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思”；“初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择”；“能够理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法”。 （3）课程标准还提到了“了解我与他人、我与自然、我与社会的道德规范”、“了解法律的基本作用和意义”。 2.本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：本节教材内容起着承上启下的衔接作用，它既承接着第一、二单元“学生人际关系树轮图”的内容，也起到启下作用，即：第四单元交往艺术新思维。在学习本节内容的过程中需要与之前和之后的内容综合，提高学生组织、归纳、整理知识点的能力。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 1．教师主观分析： 在当今信息时代，网络在社会中发挥着越来越重要的作用，但学生对网络作用的认识不足。学生的网络生活涉及的内容是丰富多彩的，每个学生对网络的利用也是不尽相同的。不可以否认网络生活中存在利与弊的问题，而学生在网络生活中趋利避害的方法及能力因个性、个体差异、认知能力、辨别是非的能力、理解能力等不同，如何解决这一问题呢？学生可以学习教材知识然后在实际的网络生活中运用，同时，学生之间也可以相互借鉴和相互学习，同伴互助、相互教育。 2.学生认知发展分析：(1)知道网络给人们的生产、生活、学习、工作等带来的便利；(2).了解网络交往的特点；(3).网络是一把双刃剑，知道其双重作用；(4).如何充分利用网络的优势，做网络的主人？学生的认知能力有限，虽然学生很早之前就与网络接触，但学生还不能真正能解决上述问题。 3.学生的认知障碍点：(1).无法充分认识网络交往的负面影响；(2).在网络交往中缺乏明辨是非的能力和自我保护意识；(3).容易沉迷于网络游戏。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1.知识目标