地震中的父与子.doc

《地震中的父与子》教学设计 教材分析： 《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，这篇课文的内容很具震撼力。讲述了1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲在废墟中，经过三十八小时的挖掘，终于救出了儿子的传奇故事，歌颂了伟大的父爱。在写法上，课文通过大量的人物外貌、语言和动作的描写，成功塑造了一位坚强而有责任感的父亲形象。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。 教学目标：? 1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、血丝?、血迹??”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。? 2、有感情地朗读第12、23自然段，感悟父子俩的了不起以及“不论发生什么，我总会跟你一起。”这句话在文中反复出现的作用。 3、领悟作者刻画人物的表达方法，学习关注数字、标点符号理解课文内容的方法，并尝试运用。 教学重点： 领悟作者刻画人物的表达方法，学习关注数字、标点符号理解课文内容的方法，尝试运用。 课时安排：?1课时?? 教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，现在我们来看一组真实的地震图片。（出示图片）灾难，是无情的；亲情，更是无价的。在美国洛杉矶发生的一次大地震中，同样演绎着一个感人至深的故事。下面，让我们一起走进这个故事，去感受一份深沉而宽广的父爱吧。齐读课题。? 二、初读课文，整体感知。 1、字词教学，扫清障碍（幻灯出示） 洛杉矶 混乱 昔日 废墟 阿曼达 爆炸 瓦砾 疾步 砸破 颤抖 血丝 血迹 （1）认读生词（指读、齐读） （2）音 重点强调“血”的读音。 （幻灯出示） 1、读xuè，组词：血丝、血迹、血液、血管、血汗。 2、单独使用或用在短语中，属于口头语用法，应读成xiě，吐了一口血、血的教训。 “血”是多音字，有两个读音，另外一个读什么？可以组成什么词？ （3）形 重点指导“颤”的写法 （提醒：怎么把这个字写写美观？这一类笔画较多的字如何写美观？教师范写，学生自己练习书写。） 2、把握内容，整体感知。 课文讲了一件什么事？（事情的起因、经过、结果是什么？训练用“要素串联法”概括课文主要内容的方法。） 三、品读感悟，学习运用。 同学们，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却用爱创造了生命的奇迹，请同学们快速浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子的？（这对了不起的父与子） （一）学习理解方法，感悟父亲的了不起。 这节课，我们首先走近这个了不起的父亲。请大家静心默读课文1——12自然段，从哪些语句中你读出了父亲的了不起。把它画下来，还可以做上批注，可以是一个词，可以是一个数字，还可以是一个标点符号。生自读勾画写批注。 预设一： （幻灯出示） 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 （1）读这句话，你体会到了什么？(结合“３６小时、挖、?血丝、破烂不堪、血迹”，体会挖掘的艰难，体现时间的漫长，体现父亲坚强执着。) （幻灯出示） 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 他挖了36小时，没人再来阻挡他。 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 （2）比较：读一读，比较一下，哪句话的表达效果好？为什么？ （3）小结：关注标点，我们体会到时间的漫长。时间越漫长，更能体现出父亲的了不起！自由练习朗读，读出自己的理解。朗读的方法不同，只要读出自己的理解即可，自由读，个人读。 （幻灯出示） 在刺骨的寒风中，我在路边等公共车， ， ， ， 30分钟过去了，车还没来。 （3）你能用给下列的场景填上合适的数字，来表现时间的漫长吗？还能用罗列的数字描述一个场景吗？（学生自由描述） （修改意图：学生在上述对比中，理解感悟到了罗列的数字的表达效果后，再引导学生尝试运用，让学生进一步体会罗列数字这一表达方法的效果。学法迁移训练，提高学生语文能力。） （4）过渡：父亲在36小时之后又变成了什么样子了呢？我们一起来看看。 预设二： （幻灯出示） 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （1）引导学生抓住“满”“到处”等关键词体会父亲的疲惫不堪和伤痕累累。读出父亲的形象。 （2）我们一起来到这片满目疮痍的废墟上，把目光聚焦在父亲的外貌描写上，一起想象，在那漫长38小时里，父亲会经历些什么呢？（幻灯出示） 父亲强忍住心中巨大的悲痛，他像疯了一样用手疯狂的挖着： 12小时过去了，只见他的双手 ，......但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石下面 。 24小时过去了，只见 ， ......但是他毫不在乎，他知道 。 36小时过去了，父亲又累又饿， ，