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《发明与发现的国家》;教学目标： 1、学生能够通过文本的学习，理解李约瑟公正地对待每一种民族文化的人文情怀，认识文化交流的双向性，外来文化与本土文化相融合等问题 2、引导学生理解文明对话的作用、必然性，自觉地成功地进行文明对话。 教学重、难点： 本文思辨性较强，推导过程严密，须着重引导。;作者简介： 李约瑟(1900 —1998)，英国学会会员、剑桥大学冈维尔和凯厄斯学院院长，英中了解协会会长、英国生物化学家、科技史专家、国际科学史联合会主席。抗战期间来到中国，几十年来，对我国科学技术发展的历史进行了广泛的研究，7卷本的《中国科学技术史》是他多年研究的一项重要成果。;理清思路： 课文可以分为四个部分。 第一部分(第1段)，从科学史研究存在的种种问题，谈到研究中国科学与文明的缘由，揭示《中国科学技术史》全书的主题。 第二部分(第2段)，介绍了《中国科学技术史》将要着重讨论的问题，即全书的主要内容。 第三部分(第3、4段)，需要公正而客观地评价中国古代科学技术发展的历史贡献。 第3段，批评中国古代科学技术史研究中的两种倾向。 第4段，在当今世界，对于其他民族的成就应该给予应有的了解与赞赏。 第四部分(第5段)，批评欧洲中心主义，应该共同赏识、纵情歌唱各个民族在科学发展中所作出的贡献。 ;思考：在文中，李约瑟阐述了一个什么观点，试加分析。;文本研习 ;1、李约瑟是一位具有人道主义情怀的科学家,他为什么要研究中国的科学与文明呢?;2、 第2节，问：末句在该段中起何作用？其中：“这些问题”指什么？;2 分析第3节的结构层次： —— 第3段，批评中国古代科学技术史研究中的两种倾向。可分成三层。第一层(在一些普通文献中……任何地方诞生)，先对这两种倾向作总的介绍，一是评价过高，把过多的东西说成是东亚发明的，指出这是受明末清初来到中国传教的耶稣会传教士文献记载的影响；一是认为一切重要的科学发现和发明都不可能在欧洲以外的地方发生，否定其他地区人们的历史贡献。第二层(在我写第一章……开始应用)，以陶器制造史教学片中的失误为例，印证前一种倾向；以两本科学著作中的失误为例，印证后一种倾向。第三层(因此……束缚)，揭示本书的宗旨：求实。这一层，是因果论证，是在批评了两种错误倾向之后，表明自己取向的。先陈述理由，再得出结论，显得言之有据。;提问：作者在文中批判了两种相互矛盾的倾向，作者为什么要这样写？;以第四段为例，试分析体会本文语言的特点。 明确语体和语言的关系。本文是科技方面的文章，也是学术研究方面的文章，既是科技语体，表现在语言上是术语用得多，准确严密；又是书面语体，显得严谨规范。 体会领悟本文的语言特点，先看句式，用的大部分是长句子。长句子容量大．修饰限制成分多，语言显得严密准确。其次看本段关联词语用得特别多，关联词语用得多表明语言逻辑性强，推理严密。再次本段科学术语用的多，就使语言显得科学准确。; [问题探讨] 《发明与发现的国家》怎样评价中国古代和中古时期的科学技术对于世界科学发展所起的作用？李约瑟作出这样评价的指导思想是什么？(课本74页） ——— 《发明与发现的国家》并没有具体列举中国古代以及中古时期在科学研究方面所取得的成就，阐述其对世界科学发展作出的贡献，而是批评了一些欧洲中心主义者的偏见，即抹杀和否定中国古代和中古时期的科技成就，表现了一位科学家实事求是的严谨态度，和民主主义者的博大襟怀。 ;布置作业： 完成《一课三练》相关练习。? ;厢晌雄竖彭仓忻逗澡尘潘到焙莫按奴补曝被赖龋奶槛苦幌秦览汤啪猎粗绽教育资源网络教育资源网络