《我要的是葫芦》基于标准教案.doc

《我要的是葫芦》教学设计 教材来源：小学二年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版 ?内容来源：小学二年级语文（上册）第四组? 主????题：怎样看问题、想问题? 课????时：第一课时? 授课对象：二年级学生?????????? 设计者：陈智红 侯砦小学 ?目标确定的依据? 1.课程标准的相关要求? (1)能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 ?(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。? (3)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想，并乐于与人交流。 2．教材分析? 本课讲一个人种葫芦，只想得到葫芦，却不管叶上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦都落了。本课有两幅图，分别有两段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。?? 3．学情分析? 可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，感悟问题产生的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言中看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会。? 学习目标? 1．通过小组合作学习、认读卡片、做识字游戏等形式，认识6个要求会认的字，会写8个要求会写的字。? 2．在预习课文的基础上，通过范读、小组合作等形式，能正确、流利地朗读课文。? 评价任务? 1.认读“葫、芦、藤”等7个生字，准确组词，书写“言、每”8个生字。? 2.读准字音，正确、流利朗读课文。 【学习活动方案】 教学 环节 教学过程 评价要点 环节一? 激发兴趣，导入新课 活动一??? 1.?老师在黑板上画出几个可爱的 小葫芦，问：老师画的是什么呀？你见过吗？今天，我们一起认识一位种葫芦的人，他一心想得到可爱的葫芦，他的愿望实现了吗？? 2.?板书课文题目“我要的是葫芦”、认识“葫芦” 、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声 通过图画质疑，激发学生学习课文的兴趣。 环节二? 初读课文，整体感知 活动一???? 1．?学生自由读课文，画出要求会 认的字，并多读几遍。? 2．?标出自然段序号，指4名学生分别朗读课文，师生共同评议。?看课文中两幅图画分别指出图中内容与哪个自然段的内容相对应。 活动二???? 小组内检查读书，相互指正读音。评出小组读书之星。 活动三? 用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事。（讲一个人种了一棵葫芦，结了小葫芦，叶子上生了蚜虫，他却不管，结果葫芦全落了。）（完成目标二） 通过看图，培养学生观察 能力看图与学文相结合，更好地理解课文 读准字音，借助识字方法识记 生字。 （评价目标二） 环节三? 学习本课生字 活动一??? 游戏：生字扫雷。（完成目标一） 活动二??? 1.?出示生字卡片。请小老师提醒大家写好这些字应该注意的地方是哪里。教师在小老师的提醒下，在黑板上范写。? 2.?请学生上台书写生字，大家评一评谁写的好。 ?3.?学生自己书写，教师指导。1．重点指导： 芦：上下结构，下边是“户”。 挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。 邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。 1．重点指导： 芦：上下结构，下边是“户”。 挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。 邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。 居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。 感：上下结构。 成目标一） 能在田字格中正确书写生字。（评价目标一） 环节四? 朗读感悟 活动一? 自由读课文。他种的葫芦长得怎么样？你是从哪儿看出来的？（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇！） 活动二???? 小组合作学习第2、3自然段。? （1）?小葫芦为什么会落呢？找出课文中的句子读一读。? （2）?分角色读读他们的对话。从对话中了解到什么？? （3）?从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人错在哪里。? 讨论：“虫——叶子——葫芦“之间的关系。（完成目标一）? 活动三? 1.?配乐读课文，边读边思考：种 葫芦的人错在哪里？（首先，他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治；其次是他不听邻居的劝告。）? 2.?种葫芦的人看到小葫芦都落 了，会想些什么？（完成目标二） 能够理解课文重点词句，并且有感情的读课文。（评价目标二） 板书设计： 我要的是葫芦 叶子（长满）　　　　葫芦（可爱） │　　　　　　　　　│ ↓　　　　　　　　　↓ 长虫───────→落了 │　　　　　　　　　│ ↓　　　　　　　　　↓ 长虫───────→落了 教学反思