《青山不老》教学设计.doc

《青山不老》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 教学重难点: 把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所藴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学准备: 1．课件，西北地区土地少化和绿色山林的图片。 2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。 课时安排：一课时 教学流程： 一、播放课件，导入新课 1、同学们，你们喜欢玩沙吗？可是这样的沙，你们喜欢吗？ 2、过度：恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位８1岁的老人却用自己的双手，创造出了一片绿色奇迹。今天，就让我们跟随作者梁衡走进晋西北，去认识一下这位可亲可敬的老人。 这是一篇略读课文，请同学们齐读课前导读，今天，我们就围绕这三个问题来学习。 二、学习课文 1、现在请同学们自由朗读课文，边读边找出三个问题的答案，用笔画出来。 2、交流第一个问题：老人创造了哪些奇迹？ 出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 师：在这句话中，作者用了“了不起”三个字，同学们，能把这三个字去掉吗？为什么？那你能带着感慨的语气读一读吗？ 我们油坊头小学占地约五亩，3700亩林网有近600个油坊头小学那么大，这的确是一个了不起的奇迹，让我们一起再读这句话。 同学们，你觉得这是一个怎样的老人？写在这句话的旁边 （执着的、坚持不懈的、持之以恒的、伟大的······） 总结；15年的枯燥岁月，日复一日，年复一年，老人始终与青山为伴，与绿树相依，在晋西北的不毛之地创造了这样绿色的奇迹，让我们再次齐读这句话，感受老人的伟大！ 3、刚才我听见有个同学小声地嘟囔：种树，多简单的一件事，挖个坑，栽上一棵小树苗，用土埋上，在浇上一些水，不就搞定了，这样的简单的事，用得着作者写文章来歌颂吗？下面，我们就来讲解课文导读中的第二个问题，相信问题的答案，定能解开你心中的疑惑。 4、请同学们同学们齐读课文2、3自然段。谁来回答：老人是在什么条件下创制造的这了不起的奇迹。 （一）大环境 1、? 师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？——生：恶劣 （板书：恶劣） 2、? 请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。 预设：干旱、霜冻、沙尘暴 肆虐、盘踞之地、风吹沙起 3、师：在座的同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读 (晋西北属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。土地沙漠化面积每年都在增加。许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人们最大的敌人) 交流：（师：谁来说说你此时的感受？） 4、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。 师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠） 师：这句话怎么理解？ 师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的——奇迹啊。 （二）小环境 1、师：除了山沟所处的恶劣大环境，老人居住院子的小环境又是怎样呢？ 一排三间房，就剩下老人自己，其余一起种树的七位老汉都已相继离世，甚至连他风雨同舟的老伴也在他外出栽树时静静地躺在炕上过世了，这位孤独的老人依然没有离开，而是选择——种树。 每天早晨，老人抓把柴煮饭，带上干粮扛起锄头进沟上山，到了晚上才回来，这样艰难的生活，老人依然没有离开，而是选择——种树。 老人已经八十一岁了，唯一的女儿不放心他的身体，三番五次地要接他去城里享清福，可是他仍然没有离开，而是选择——种树。 2、同学们，老人为什么不离开呢？ 课文中的老人，名叫马永顺，建国初期，国家百废待兴，经济建设急需大量木材。为了国家的建设，马永顺不畏寒风酷暑，不怕艰难险阻，为国家建设奉献了大量木材。经济的提升却带来了生态的下降，退休后的马永顺粗略计算过，自己砍伐过36000棵树，一定要把这个“债”给大山还上。从此，马永顺就扎根晋西北，开始绿化荒地，植树造林，为国家义务植树几十年，却没有索取过一分报酬。因此，当记者来到晋西北，看到——引入第一段。 3、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 （1）轻轻地读着这一段文字：你感受到了什么？ （2）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？ 预设：绿意盎然、生机勃勃、