对中学语文课程资源的开发与利用的思考.pdf

2011 NO.14 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION 科 技 教 育 对中学语文课程资源的开发与利用的思考① 王志慧 ( 陕西省安康市汉滨区瀛湖中学 陕西安康 7 2 5 0 0 0 ) 摘 要:语文课程资源的开发与利用,是新课程改革的一大特点,如何实现从“教教材”到“用教材教”转变的需要。是贯彻落实新课改 精神和语文课程标准的需要。也是保证新课程实施的基本要素,是促进语文教师专业化发展的重要途径。 关键词: 农村 语文课程 资源 开发 利用 中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号: 16 72 -3 7 9 1(2 0 1 1) 0 5 (b ) -0 189 -0 1 《语文课程标准》中指出:“自然风光、文 3 结合问题、课题、情境利用课程资源 至压制,轻则会挫伤一部分学生的自尊心, 物古迹、民俗风情、国内外重大事件,学生的 在语文教学中, 教师对课文所设计的 重则,就会使课堂变成一潭死水。很多老师 家庭生活, 以及日常生活话题等都可以成为 过渡语句, 激励性语言, 或者旁征博引、妙 羡慕别人活泼、热烈、气氛浓郁的课堂生 语文课程的资源。”、“各地区都蕴藏着自然、 趣横生的知识点,都是语文课程资源。然而 活,殊不知,这样的课堂是教师长期培育的 社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈 对文本资源的利用还应当是以某一问题、 结果。从这个角度来说,不同的看法作为课 的资源意识,去努力开发,积极利用。”从课 课题和情境为起点来展开, 因而教师有强 程资源的价值远远大于它本身的价值。如 程资源的功能特点、特征,呈现状态及其载 烈的课程资源开发的意识。 教学《穷人》一课中,我指导学生赏析优美 体形式来看,农村语文教学课程资源开发和 ( 1) 从问题方面看,语文教学所遇到的 生动的语言环节时,有学生说文中“他从海 利用有着得天独厚的优势,充分开发和利用 问题是从课外学习资源中得到解决或再 上打鱼回到了温暖、舒适的家里。”一句中, 这些资源,有利于语文知识的传授和能力的 认, 使课文学习向学生生活、社会生活延 “温暖”、“舒适”用在这里不够准确。因为这 培养。下面谈谈我的一些方法。 伸,让书本知识在生活中获得新的认识。从 个房子里只有一个没有熄灭的炉子, 屋子 学生的生活经验中遇到的具体问题拓展开 虽然干净,但五个孩子挤在一张床上。这里 1 依据文本来拓展课程资源 来, 上升到更高层面来进行探讨。例如:我 并不温暖也不舒适。对于这一看法,我抓住 语文课程改革在教学中强调文本与师 指导学生阅读《故乡的桂花雨》以后,让学 时机, 启发学生各抒己见, 最后达成共识, 生的对话。在语文教学资源的开发与利用 生畅谈自己的故乡,尤其是我们瀛湖中学 觉得这样写虽说渔家生活艰难和贫穷,但 上提供了新的思路, 最大限度地引导学生 所处的环境,这里有著名的瀛湖风景区,蓝 是, 有家的温馨, 也是一种幸福。这就是捕 关注课外生活, 拓展语文学习的途径。例 天碧水,风景迷人。这里还有著名的道教圣 捉到不同声音中蕴涵的学生经验、学生的 如:( 1) 课文前的阅读提示,( 预习提示或自 地——天柱山, 山上树木葱郁,野花遍地,学 个性感悟、学生质疑创新思维的火花,培养 读提示) 中,加强了对课外语文学习资源利 生们可取的素材很多, 写出的文章丰富多 了学生正确价值观。 用的引导。(2)课后的研讨与练习(探究、练 彩。课后办一期小报展示故乡风采。让书本 (2)在语文课堂教学开放性越来越深入 习) 中,注意将课文学习导向课外学习资源 知识延伸到课外。 人心的时候, 意外事件对教师和学生来说, 的利用。每篇课文都有广阔的延伸与创造