班主任和班集体建设.ppt

南通大学教育科学学院 丁锦宏 博士;主要内容;第一部分 新课程与班主任工作;培养什么样的人？ （社会要求、时代要求、地域背景要求）;学生终身发展最重要的基本素质;校长、教师认为在学生身上体现得较好的课程目标;学生认为学校教育实际关注的目标;培养学生成为“社会人”是学校教育的天职 会交朋友——不唯我为中心 乐予帮助——以讲奉献为荣 主动认错——能主动承担责任 尊重，为别人高兴——拥有宽旷胸怀 与人合作与共享成果——将自我融入集体;学校教育的反思——学生人格问题 人际关系的反传统——“代沟”到弑母 厌学的不解情结——集体出走 享乐与拜金主义——“吧”族、盗窃 错看人生——集体自杀 “恨铁不成钢” “学习不快乐”;教育需要培养？—— ;时代特征与社会特征;对于背景的思考——地域发展需要;对于背景的思考——世界趋势;实现“三个面向”;学生的发展： 多元智能与知识转型;学生的发展： 多元智能与知识转型; 第八次课程改革的特点（亮点）是什么？这些亮点是需要我们重点关注的课题，也是国际教育界共同面对的话题。 ;第一，强化品德教育;第一，强化品德教育;第二，关注人文素养;20世纪60年代“科学素养”的涵义（科学知识、科学方法、科学态度、科学伦理）。;第二，关注人文素养;第三，凸显信息技术;教育软件的建设远远落后于新课程 实施的推进。;第四，倡导综合实践活动; 在民众学校的发展史上，把人当“人”的教学并不 是轻而易举就能实现的。教学往往成为压抑“人”的生 命活力的“人工窒息机”。即便在21世纪前夜的今日， 教学沦为“人工窒息机”的状况依然没有改观。如今， 在受到教学窒息的学生们中间，疲于奔命甚至断送性 命者，屡见不鲜。; 概念重建：课程改革的基本前提;（二）重建课程的概念;（一）重建学习的概念;（一）重建学习的概念;（一）重建学习的概念;（一）重建学习的概念;（一）重建学习的概念;（二）重建课程的概念 ;（二）重建课程的概念 ;（三）重建教师的概念;（三）重建教师的概念;（三）重建教师的概念;（三）重建教师的概念;（三）重建教师的概念;（四）重建学校的概念 ;（四）重建学校的概念 ;二、新课程呼唤教学制度的变革;Date;Date;走班制？ 班级互访制？ ;Date;第二部分 班主任工作方法介绍;三、新课程对班主任工作提出的挑战;一、了解和研究学生;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;二、建立良好的师生关系;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;言语沟通;Date;Date;Date;Date;三、建立良好的学生关系;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;四、建立班级体（团队）;Date;Date;五、表扬为主;Date;Date;Date;Date;六、沟通家长;Date;Date;Date;;;;;;;;;;;心理健康内涵的核心是自尊 所谓自尊，是指个体对自己（或自我）的一种积极的、肯定的评价、体验和态度； 自尊是心理健康的核心。因为自尊与心理健康各方面的测量指标都有着高相关。 (The Casts of Seeking Self-Esteem. Journal of Social Issue.58, no.3(2002): 597-615) ;国际心理卫生大会标准（四条）：身体、智力、情绪协调；适应环境，人际交往顺利；有幸福感；发挥潜能。 人本主义心理学（经典十条）：自我安全感；了解自己；理想、目标切合实际；适应环境；保持人格的完整与和谐；善于从经验中学习；良好的人际关系；控制情绪；适应群体，发挥个性；适当满足个人需要。 美国人格心理学的标准（七条）：自我开放（不自我封闭）；良好的人际关系；具有安全感；正确地认识现实；胜任自己的工作；自知之明；内在的统一的人生观。;小学生心理行为问题的主要表现 ;在学习上 （1）学习压力问题； （2）厌学问题； （3）学习困难问题； （4）学习障碍问题。;在“自我”上 （1）自我评价问题； （2）自我体验问题； （3）自制力问题。;3、现实与虚拟现实;二、班级建设过程及其基本理论;1、什么是班集体？;集体的特征;Date;Date;日本学者田中熊次郎认为，集体的发展经历7个阶段： ;关于集体的理论; 1．领袖。 几乎在任何团体都可以找到一个领袖的角色。这个角色会团团体的目的、组织及活动之不同而有差别。即便在同一个团体中，因活动性质的不同也会选出不同的带头者。通常这样的领袖都会有一些独特的气质：他们在一般的条件，如智力、责任心。社交技能、家庭社经水准等都会稍高于平均学生的水平。他们大部平易近人，而且能反映出这个团体