初中地理优秀教案《自然地理环境差异性》教学设计与反思.docx

初中地理优秀教案《自然地理环境差异性》教学设计与反思　　自然地理环境的差异性　　教学目标　　一、知识目标　　1．理解自然地理环境差异性的含义和空间尺度　　2．了解自然带的概念、类型和分布　　3．理解陆地环境的地域分异规律。　　二、能力目标　　1．通过比较不同自然带的景观图，理解自然地理环境的差异性和整体性；　　2．通过日常生活实例和案例探究、资料阅读等方法增加感性认识，为理解地域分异规律奠定基础。　　3．通过阅读世界陆地自然带的分布图，熟悉主要的陆地自然带及其分布　　三、德育目标　　结合差异性的学习，理解特殊性与普遍性的关系，树立具体问题具体分析和因地制宜的正确观念。　　教学重点　　1．世界陆地自然带的分布图　　2．陆地环境的地域分异规律　　教学难点　　陆地环境的地域分异规律　　教学过程　　导入新课　　通过上节课的学习，我们已经知道了自然地理环境之间具有整体性的特征，也就是说从总体上看，全球范围的地理环境是一个整体，但是各地区又存在地域差异。地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。这就是我们要讲述的第二节自然地理环境的差异性　　板书 第二节自然地理环境的差异性　　介绍引导 请同学们说说你去过的旅游地区和长白山地有哪些差别呢？可以从气候、土壤、植被等方面描述。其特点为什么不同？（因为位置不同导致水热不同气候不同 相应的土壤、植被等）怎么能够最直观地看出各地的差异？（观察植被状况）　　学生讨论回答略。　　教师介绍 通过以上的分析我们知道自然地理环境之间具有明显的差异性，这种差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。　　板书 一、空间尺度划分：　　教师介绍 其中，我们熟知的温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。陆地环境的地域分异比全球性地域分异的尺度小。　　板书 1全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异　　2 区域性的地域分异： 陆地环境的地域分异　　过渡 陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。这是本节课重点学习的内容。　　板书　　二、自然带　　1．概念　　过渡 刚才同学们已经分析了自己所在区的植被类型，自然带名称就是植被名称加上带字。　　板书 2。自然带的划分（北半球为例）　　提问 为什么自然带用植物命名？请同学们读图并分析讨论。幻灯片形式　　（1）请描述图中符号代表的自然带。　　（2）哪些属于温带森林？哪些属于热带森林？　　（3）南半球缺少哪些自然带？　　（4）气候类型相同而自然带不同的是哪种气候类型，哪些自然带？　　（5）自然带相同，气候类型不同的是哪种自然带，哪些气候类型？　　学生讨论 阅读课本P98“世界陆地自然带分布图”了解自然带的基本分布情况：　　学生回答 略。　　教师总结　　热带雨林气候（南北纬10°之间）　　热带草原带（萨瓦纳带）（南北纬10°—南北回归线之间的大陆中西部）　　热带荒漠带（南北回归线—南北纬30°之间的大陆中西部）　　热带季雨林带（北纬10°—25°之间的亚洲大陆东部）　　亚热带常绿阔叶林带（南北纬25°—35之间的大陆东部）　　亚热带常绿硬叶林带（南北纬30°—40°之间的大陆西部）　　温带落叶阔叶林带（35°—50°之间的大陆东部和40°—60°之间的大陆西部）　　亚寒带针叶林带（北纬50°—70°之间）　　温带草原带、温带荒漠带、苔原带、冰原带　　板书 利用气候图对照分析自然带的分布。　　 启发提问 （引导学生读图分析、并提出问题思考）为什么我国南方炎热而北方温凉呢？　　学生回答 略。　　教师讲解 因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。　　介绍 同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。　　板书 1.由赤道到两极的地域分异规律　　启发提问 同学们再仔细读图，看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢？　　学生回答 略。　　教师讲解 对！如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。　　从图中分布我们可以看出，这种地域分异规律是以热量为基础的。纬度方向上的地域分异，包括低纬和高纬地区横穿整个大陆的地带，以及中纬度在一定范围内东西向延伸南北向更替