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其它简单机械 教学目标 1、知道定滑轮、动滑轮的结构、作用，了解它们的省力关系和距离关系特点。 2、知道滑轮组的结构和作用，能分析相关力和距离关系。 3、了解轮轴，斜面的结构与特点。 教学重点 定滑轮、动滑轮、滑轮组的特征。 教学难点 定滑轮、动滑轮结构实质，滑轮组的组装。 教具、学生用具准备 多媒体设备及课件，滑轮2个，细线，钩码若干，弹簧测力计，铁架台，刻度尺，斜面一套 教学过程 引入： （用多媒体动画演示课本P69漫画的全过程）提问：这有什么科学道理？激发学生的好奇心。 升旗仪式上，将国旗升到棋杆顶端。提问：利用了什么装置？ 新课： 一、学生实验探究理解定滑轮、动滑轮。 1、教师出示滑轮，利用滑轮和桌面上的器材模拟升旗过程。 学生思考、设计、交流、组装。请一组同学上台演示组装定滑轮。在黑板上画出相应的图 2．利用细绳和滑轮，你们能否将桌上的钩码用不同的方法吊起来？ 教师引导学生探索，完成组装动滑轮。请另一组同学上台演示组装动滑轮。教师在黑板上画出相应的图 3、针对两种结构的特征，命名为定滑轮和动滑轮。 教师提问：你们在哪里见过这两种滑轮？学生举例、讨论。让学生联系实际举例，体现了从物理走向生活的理念。 二、学生分组探究实验：比较定滑轮和动滑轮的特点。 1、教师引导分析探究内容和方法。 分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？得出要探究的内容：A、是否省力。B、能否改变力的方向。C、重物移动的距离h和绳末移动的距离s的关系。 引导分析实验方法，确定实验方案，在实验中需要哪些器材？要记录哪些数据？请大家讨论，并设计记录数据的表格。 2、学生实验，记录数据，定（动）滑轮各做两次。? 滑轮种类 钩码重力G/N 拉力大小F/N 钩码被提升高度h/cm 绳子自由端通过距离s/cm 拉力的方向 定滑轮1 定滑轮2 动滑轮3 动滑轮4 3、交流结论。 学生观察、分析表格中的数据，讨论、交流得出以下结论。 定滑轮：不省力，等距，改变力的方向。 动滑轮：省一半力，多移1倍距离，不能改变力的方向。 4、寻找结构实质、能力拓展。 教师引导观察实物，并用多媒体动画演示。分析出滑轮其实就是杠杆，在黑板上的图中找 出O、F1、F2、L1、L2 小结实质：定滑轮中L1=L2，它是等臂杠杆，所以F1=F2 动滑轮：L1=2L2 ，它是省力杠杆，所以F1=1/2F 回应课本插图。 三、探究滑轮组 1、提出问题：如果既要省力，又要改变力的方向，怎么办？ 2、引导学生利用两个滑轮组装滑轮组。 3、利用学生交流的装置，找出两种代表，画出简单的滑轮组组装图，实验分析承担重力的绳子段数，进行实验找出省力关系、距离关系，是否改变力的方向。 规律：滑轮组一定省力，可以改变力的方向。由几段绳子来承担货物动滑轮的重，则末端拉力为总重的几分之一。F=1/nG 四、科学世界：了解轮轴和斜面 1、多媒体展示轮轴实物及其杠杆结构，学生观看、思考并得出结论：轮轴是省力机械。交流生活周围的轮轴。 2、教师实物演示斜面的省力作用，得出结论：斜面也是省力机械。并分析盘山公路的好处---降低坡度省力。 四、巩固练习、作业： 1．如图是人用滑轮把货物提到高处的示意图，甲图中的滑轮是______滑轮(填“定”或“动”)，使用______图中的滑轮能够省力。 2．用如图所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力F为50N，则物重G为 N，若绳子的自由端向上拉0.6m，则重物升高 m。 3．如图所示，物重50N，在水平拉力Ｆ的作用下，物体Ａ沿水平地面匀速前进．拉力Ｆ为10N。不计绳和滑轮重，物体受到的阻力为 N． 板书设计 定滑轮和动滑轮（图） F F 定滑轮和动滑轮的特点 滑轮种类 钩码重力G/N 拉力大小F/N 钩码被提升高度h/cm 绳子自由端通过距离s/cm 拉力的方向 定滑轮1 定滑轮2 动滑轮3 动滑轮4 定滑轮：它是等臂杠杆，不省力，等距，改变力的方向。 动滑轮：它是省力杠杆，省一半力，多移1倍距离，不改变力的方向。 滑轮组 滑轮组一定省力，可以改变力的方向。由几段绳子来承担货物动滑轮的重，则末端拉力为总重的几分之一。F=1/nG 四、轮轴和斜面：都是省力机械