欢迎老师光临指导执教者实验中学杨巧玲.ppt

欢迎老师光临指导 执教者：实验中学杨巧玲 本单元所学的小说中 “迅哥儿”渴望侄子与水生 菲利普一家人去海边期待 杜小康去芦苇荡时非常想 学习小说的方法 整体感知——理清小说的冲突矛盾 梳理情节——分析人物形象 综合揣摩——探讨小说主题 品味语言——体会不同的文学风格 B 请简述本篇小说内容 在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声 综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗 本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。 一个想读，一个不让读 B 梳理情节——分析人物形象 ①第一天下午放学后，京京要求朗读课文被拒，回家路上躲进小树林里朗读； ②第二天下午放学后，京京试图纠正同学的误读遭讥哄； ③公开课上同学怯场京京“救场”。 按情节发展： ①京京要求朗读《万卡》遭拒──开端； 想读课文 ②京京躲进树林里朗读《万卡》──发展； 偷读课文 ③京京纠正同学误读遭讥哄──继续发展； 听读课文 ④同学怯场京京“救场”──高潮； ⑤京京决定给爷爷写信──结局。 终读课文 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。 （点拨）这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。 示例 １、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。 ２、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ３、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ４、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ５、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？” ６、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 你觉得李京京是个什么样的孩子？假如你是李京京，你最想对程老师说句什么话。 你认为程老师是个什么样的人？假如你是程老师你会如何对待李京京这样的同学？请用一句话表达。 C 综合揣摩——探讨小说主题 结合全文思考“心声”的含义 李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。 李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。 李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。 作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。 课文内容体现 课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗?’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。 课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。 课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。 李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。 主题： 通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁 作为受教育者，我们对教育有着许多切身的体会与感受，请用精练的语言，讲述你亲身经历的一件小事，表达你的心声。 * * * * * * 有新的生活 发财的于勒的早日归来 上学 这些发自内心的一种强烈期盼，如果用语言表达出来就是 1955年出生。江苏如皋人。著有小说集《小船，小船》，长篇小说 《夜夜狂欢》等。 黄蓓佳 发窘 抽噎 沙哑 噗 纸捻 呵斥 窸窣 妒忌 琅琅 棱角分明 抽泣 契诃夫 jiǒng yē yǎ pū niǎn hē chì xī sū dù jì láng léng qì hē 检查预习 A 读准字音 课文学习 A 整体感知——理清小说的矛盾冲突 按时间顺序 语言、动作、神态、心理 教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风