[中学联盟]江西省南昌市湾里区第一中学届高三语文现代文阅读论述文章专题一(共张)分析报告.ppt

2016年高考现代文阅读专题一 理解文中重要概念的含义 南昌湾里一中 黄莉 阅读下面的文字，完成12～14题。 常识教育牵涉以下重大命题：…… 13.?下列关于“常识教育”的表述，不符合原文意思的一项是 A.?常识教育是培养自由个体、促进人的全面发展和社会共同进步的通人教育。 B.?常识教育关涉到文化传承创新、个体心灵生活和现代社会公共生活等问题。 C.?常识教育要求掌握人类最核心和最重要的知识，是抵御知识的异化的教育。 D.?常识教育是伴随人类知识水平和智力水平的变化而不断变化的普及性教育。 【答案】C. A.?常识教育是培养自由个体、促进人的全面发展和社会共同进步的通人教育。 常识教育则有着眼于人的全面发展，培育具有独立思考能力和道德判断的自由个体，……促进社会的共同福祉。 常识教育牵涉以下重大命题：……在传承的基础上进行文化创新和促进社会进步 专业化教育往往着眼于知识的精深，常识教育则着眼于知识的基本、根本与全面，一为专家之学，一为通人之学。 B.?常识教育关涉到文化传承创新、个体心灵生活和现代社会公共生活等问题。 常识教育牵涉以下重大命题：培养健全人格，促进人的全面发展；传承人类社会的基本核心价值观，塑造基本社会共识；传承人类优秀思想文化学术；在传承的基础上进行文化创新和促进社会进步。 此处所谓的通人……而在于对涉及人与自己、与他人、与社会、与世界之间关系的基本常识的了解，尤其是涉及个体心灵生活和现代公共生活的最基本相关知识的掌握。 C.?常识教育要求掌握人类最核心和最重要的知识，是抵御知识的异化的教育。D.?常识教育是伴随人类知识水平和智力水平的变化而不断变化的普及性教育。 常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的，是对最核心、最重要的基本常识的教育与掌握。 常识教育则有着眼于人的全面发展，培育具有独立思考能力和道德判断的自由个体，……抵御知识的异化、人的异化、制度的异化与社会的异化，促进社会的共同福祉。 14.?下列对原文内容的理解，不正确的一项是 A.?专业教育虽注重知识精深，学术发展和科技进步，但有忽略对科技的价值判断和伦理反思的可能性。 B.?通识教育把“小通人”作为培养目标，其水平与人的素质、自由幸福指数和社会文明程度息息相关。 C.?专家之学以通人之学为基础，是成为大通人的重要途径，不过只适合特定的人群，不具备普遍意义。 D.?通人之学既不同于“大通人”之学，又不同于“小通人”之学，也不同于中国古代所谓的通儒硕学。 【答案】D A.?专业教育虽注重知识精深，学术发展和科技进步，但有忽略对科技的价值判断和伦理反思的可能性。 常识教育的命意和专业化教育不一样，后者主要措意于培养专业技术人才和职业个体……专意在促进专业学术发展和科技进步(有时甚至可能忽略对科学技术的价值判断和伦理反思)。 另外，专业化教育往往着眼于知识的精深…… B.?通识教育把“小通人”作为培养目标，其水平与人的素质、自由幸福指数和社会文明程度息息相关 就此而言，常识教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培养基本的人，或所谓的“小通人”……专家之学不必苛求所有个体，“小通人”之学却须人人具备，这便只能通过教育，亦即普及的常识教育来实现。一个国家和社会的教育素质和水平，便决定了一个国家和社会的人及其生活的整体品质和水平。常识教育水平高，则人民安居乐业，自由幸福指数高，社会稳定，国家繁荣昌盛。 C.?专家之学以通人之学为基础，是成为大通人的重要途径，不过只适合特定的人群，不具备普遍意义。 专家亦必须具备“小通人”的相关常识，即先成为基本自由个体，然后才是专家和成就专家之学。“大通人”则不敢苛求所有个体，而且“大通人”亦可或亦须有一二专家之学，而有专家之成就业绩。 这里的通人之学又不同于中国古代“通者千篇以为，万卷以下，通人也”的通儒硕学，或所谓的“大通人”(仍是相对而言)，这显然只能要求极少一部分人。 D.?通人之学既不同于“大通人”之学，又不同于“小通人”之学，也不同于中国古代所谓的通儒硕学。 识教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培养基本的人，或所谓的“小通人” 这里的通人之学又不同于中国古代“通者千篇以为，万卷以下，通人也”的通儒硕学，或所谓的“大通人”(仍是相对而言)，这显然只能要求极少一部分人。 大家来到此地， 都抱有求学研究之志 阅读题及答案 6.下列对本文的主旨的概括，正确的是 　　A.学会心理的调整，这才是真正的学问，才是真正的进步。　　B.人类之所以超过其他生物，是因为比其他物类少机械性。　　C.说话和写文章时，要想表达清楚明白，心思必须先有条理。　　D.调理自己的心情，使之平和有力，是改变气质的根本功夫。 A.学会心理的调整，这才是真正的学问，才是