沟通数学与生活的纽带——数学日记.doc

沟通数学与生活的纽带——数学日记 翻开我们的新教材，会发现所有新授课、实践课、练习课，编者都选择了许多密切联系学生生活实际的数学素材和知识背景，教师上课时绞尽脑汁地挖掘生活中的题材，目的都是让学生在学习数学知识的同时，体会到数学与生活的密切联系。单单靠书本上的情境和教师课堂补充的生活素材，都只是“沧海中的一粟”，无法让学生真正内化数学与生活的联系到底有多紧密，学生只有自己主观意识到数学无时无刻都在我们身边，他们才能体会出学习数学的重要性。而数学日记就成为当前教师们纷纷尝试、探索的当前课堂教学的延伸。 所谓“数学日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节数学课内容的理解,评价,包括自己在数学活动中的真实心态和想法或生活中的数学问题。新的课程标准要求学生在生活中发现有价值的数学,在教学中获得必需的数学,使不同的学生在数学上得到不同的发展，获得数学经验。 数学日记可以成为沟通数学与生活的纽带，使学生从自己熟悉的生活中发现数学，从自己身边熟悉的生活开始观察,并通过数学日记的形式表达自己的生活感悟和自我心声，从数学的角度审视身边的数学，包括每天数学课上自己的表现与自我思考，沟通师生之间的距离。数学日记还能进一步融洽师生之间的感情交流，让学生掌握数学和运用数学,从而培养学生的数学情感,培养学生初步的创新精神和实践能力。让学生养成从数学的角度去观察和体验生活，从过去生活摆在面前熟视无睹到在数学日记鼓舞下，开始在生活中寻找问题线索，对生活中纷繁的数学现象进行有效选择，在不知不觉中运用课堂上的数学知识解决生活中的数学问题。结合本人的实践和反思，有以下体会。 一、????? 激发兴趣、重视过程。 俗话说的好“兴趣是最好的老师”，要想发挥学生的主观能动性就要激发他们的兴趣，在数学学习中，将数学日记作为学生学习兴趣的一个支点，发现生活的点滴，让学习与生活紧密联系，有效地突出了学生学习从其兴趣出发，让他们在数学日记中尝到甜头，体验成功的喜悦，获得自我满足感。 1、榜样示范，激发参与热情。 我经常给孩子们读一些数学报的知识，学生对能在数学报上发表文章的作者抱有敬畏的心态，我就把自己发表的一些数学小故事和数学日记展示给他们看，学生非常崇拜老师，我就因势利导，告诉他们，老师就是在生活中发现的问题，引发了数学思考，把它们记录下来就是一篇数学日记。在我的鼓励下，学生们似乎有点摩拳擦掌，跃跃欲试了。 2、以点带面，促进广泛参与。 学生对数学日记有部分认识后，开始每周撰写数学日记，我发现数学在学生的眼中是那么的“多彩斑斓”、“生动有趣”、“富有极强的想象力”，教师充分肯定学生的思维火花，在班级里选出最优秀的学生作品，向有影响的报纸积极投稿，以点带面，促进学生的广泛参与，激发学生的自信心。 在师生的共同努力下，我们班学生多篇数学日记在南京市优秀数学日记中获得佳绩，在《金陵晚报》等有影响的报刊上发表，大大激发了学生的参与热情，他们都表示“只要做一个有心人，数学就在我们的身边。”“数学日记能帮助我们更好的学习数学；数学日记能让我们思考课本上没有的数学知识。” 3、多元评价，品尝成功果实。 对于学生的数学日记，教师要仔细点评日记中的优点和不足，同时也要详细点评其内容，对其做出更详细的三方面要求：1、用眼观察：记录在校园、在超市、在家中等比较熟悉地方的数学知识；2、用心解决：用学过的数学知识解决那些生活中遇到的、自己感到疑惑的数学问题；3、知识拓展：记录你感兴趣的数学补充知识，数学趣味题等。 下面是我们班许书乐同学的日记： “嘀嘀嘀——”。“数学老人来了！”大家欢呼起来，只见数学老人开着一辆豪华的轿车来了。他把轿车停在大家面前，走下车来，对大家说：“孩子们，你们好！今天我们来玩一个找数学的游戏。给你们20分钟时间，先找找这辆汽车上哪儿有数学。” 孩子们于是在汽车的里里外外找了起来。20分钟到了，皮皮说：“汽车后面有车牌号码，上面有许多数字。”青青说：“汽车有四个轮子。”花花说：“汽车有四扇门。” 皮皮又抢着说：“还有还有——汽车仪表盘上的时速表、转速表、水温表上都有数字。”“好像没有了。”剩下的几个小伙伴悻悻地说。 数学老人听了笑道：“关于汽车的数学多着呢。汽车零部件设计需要经过精密的数学计算；为了安全，高速公路上驾驶汽车有限速标志……” 【教师评】：我们学习的数学并不是孤立地存在的，它和生活有着密切的联系。这篇日记不仅写得很有趣味，而且通过观察，挖掘出了汽车中的数学知识，处处体现出了作者别具匠心的构思，描写细致、耐人回味。 数学日记的完成，除了教师的评语外，还需要学生和学生之间的建议和评价。 家长对学生的评价等。《新课程标准》要求我们评价的多元化，数学日记的评价也需要多元化。学生在完成数学日记后，评价的过程需要花费不少时间，既是对学生作品的尊重，也可以广泛