第二十章第五节遗传与环境.docx

第二十章第五节《遗传与环境》的教学设计八年级生物：李鹏一、教学分析1．教材分析本内容是北师大版《生物学》八年级上册第6单元第20章《生物的遗传与变异》的第五节《遗传与环境》，本课时主要任务如下：一是学生通过探究实验《观察环境条件对生物性状表现的影响》、喜马拉雅兔的毛色可随着环境温度发生变化等案例，构建“性状表现是基因组成与环境共同作用的结果”的概念；二是学生通过生活中的实例，构建“环境既可引起可遗传的变异，也可引起不可遗传的变异，只有引起遗传物质发生改变的变异才是可遗传的变异”的概念；三是通过具体生产实际，帮助同学们了解可遗传的变异在生产与生活实际中的应用。本节知识内容与其他章节的联系主要体现如下：一是与“生物的多样性”相联系；二是与“生物与环境的相互影响”相联系。通过本课时内容的学习，有助于丰富学生对生物的遗传与变异的认识，初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生产实际问题，更深入的理解生物与环境之间的相互影响，理解生物科学服务于人类生产生活实际的辨证认识。为更好的完成本节教学任务，教师应当适当补充一些教材当中没有的资料。同时，教师还须在课前布置学生通过小组合作，（1）完成“观察环境条件对生物性状表现的影响”的活动，用PPT展示；（2）举出生活当中的一个实例，用以说明“环境条件的变化会影响生物性状的表现”，用文字或图片展示；（3）了解网络上关于转基因食品的争论，形成自己的认识。2．学情分析在前科学概念方面，同学们有经历过相当一些的环境影响生物性状表现的实例，知道了环境条件的变化，会影响生物性状的表现。但是，同学们对于引起生物变异的原因知之甚少，要理解可遗传的变异和不可遗传的变异会有较大困难。在学习能力方面，学生所具有的阅读、观察、分析、归纳等能力，能满足本课时内容对在能力方面的要求。在技能方面，同学们具有了一定的观察、搜集和解读数据的能力。3．教学重难点3.1?重点（1）基因型、表现型与环境的关系；（2）变异的类型及其原因。3.2?难点变异的类型及其原因。二、教学目标?1．知识目标1.1?举例说明基因型、表现型和环境的关系；1.2?区别可遗传变异和不可遗传变异；1.3?举例说出可遗传变异在育种上的应用。2．能力目标2.1?通过“观察环境条件对生物性状表现的影响”的活动，锻炼观察能力及归纳能力；2.2?通过搜集“环境条件的变化影响生物性状表现”的实例，培养搜集及整理能力;2.3?通过搜集“关于转基因食品的争论”，培养辩证思维能力。3．情感态度价值观目标通过学生经历三个活动，进行科学态度的养成教育。三、设计理念按新课程改革精神，基于“先学后教，当堂训练”的思想，以直观性的图片、趣味性的问题来吸引学生，充分激发学生的学习兴趣。遵循学生的认知规律，立足学生的前科学概念，通过学生己有的经验，经讨论、交流建构概念；通过有针对性的学生课堂练习，对学生建构的概念进行验证；在学生运用概念后，针对出现的问题，及时进行纠错、小结；通过典型案例分析，进行科学态度的养成教育；通过构建概念图，再重新认识概念。从而帮助学生在课堂中，有效地掌握知识。在课堂中，对学生的表现，作针对性强且有效的评价，让学生体会学习的乐趣。四、教学流程图?五、教法与学法主要采用多种媒体演示，引导学生应用生活经验，收集资料等积极参与课堂讨论，通过观察、阅读、资料分析、合作学习等达成学习目标。??六、教学过程1.?教师提前准备1.1?生活中环境条件改变生物性状的实例图片或视频；1.2?收集学生活动“观察环境条件对生物性状的影响”的结果；1.3?了解有关转基因食品的争论。2.?学生自主学习任务单学生课前自主预习教材内容，完成下列任务：2.1?自主阅读本节全部内容；2.2?完成活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”，形成活动报告；2.3?概括“基因型、表现型、环境”三者之间的关系，并用示意图（概念图）的形式来进行展示；2.4?概括引起生物性状变异的原因，并判断因何引起的变异是可以遗传的，并用示意图（概念图）的形式来展示2.5?收集生活中环境条件改变生物性状的实例图片或视频；2.6?了解有关转基因食品的争论；2.7?完成下列练习。（1）一般环境条件的变化不易使????????发生改变，????????则容易受环境条件的影响。表现型是???????????与???????????共同作用的结果。（2）???????????????????????????????????????叫做可遗传的变异，它是由??????????改变产生的。仅仅由???????????所引起的变异是不能遗传的。3.?课堂教学?教学内容教师活动学生活动设计意图1.?导入新课，提出猜想1.?知识复习1.1?人体细胞中染色体的组成；1.2?性别决定遗传图解；1.3?改错题练习。（略）??2. PPT展示：2.1?莫