创意思维与方法培养 “头脑风暴法”在创意思维培养中的主导作用.doc

创意思维与方法培养 “头脑风暴法”在创意思维培养中的主导作用 【摘要】广告创意是《广告设计与制作》课程的核心内容，对于职业技术学院的学生而言，“创意”是一个瓶颈，不是他们没有创意思维，而是他们把“创意”当做离他们很远，很高深、很顶尖的东西。其实，好的创意是“意料之外”与“情理之中”的契合点，这个点往往存在于容易… 传统的教学往往是教师问学生答，一个学生答错或不会回答，再请另一个学生回答。在这种单一的交流中，学生的思维活动只是在教师的精心设计下循规蹈矩地进行。学生的灵感往往在等待中消失，真正有独到见解的学生却不能发挥其特长。因此，我一直在思考，怎样才能让学生积极… 【摘要】模具专业钳工实训课程是教育计划的一个重点，也是教育过程中的一个难点，在本文中笔者结合具体的实践，利用项目教学法进行钳工实训课程的教授，有效的拓宽了学生的知识面，提高了学生的专业能力，培养了学生学习新知识，学习新技能的技巧。【关键词】项目教学法… 　　【摘 要】广告创意是《广告设计与制作》课程的核心内容，对于职业技术学院的学生而言，“创意”是一个瓶颈，不是他们没有创意思维，而是他们把“创意”当做离他们很远，很高深、很顶尖的东西。其实，好的创意是“意料之外”与“情理之中”的契合点，这个点往往存在于容易被大众忽略的身边。而“头脑风暴法”的思维方式恰好能突破学生的惯性思维，让学生在自由、放松、不怕出错的状态下发散思考，从而得出意想不到的结果，通过教学实践检验，“头脑风暴法”的思维方式对学生的创意思维确实有启示作用，在广告创意思维的培养中有主导作用。 　　【关键词】头脑风暴法 创意思维 发散思维 联想 　　《广告设计与制作》课程，是一门让学生了解广告创意在广告设计中的地位和作用，掌握正确的思维方式和创意理念，通过有效的创意方法，开创自己的表现语言，传达观点的一门课程，那么广告创意就是《广告设计与制作》课程的核心内容。 　　广告创意分为创意思维和创意表达，创意思维是基础和灵魂，是个性灵感的体现。 　　对于职业技术学院的学生而言，在“创意”这关很难突破，原因不在于他们没有好的创意思维，而是他们把“创意”当做离他们很远，很高深、很顶尖的东西，从心理上人为的给了距离和高度。面对这种现象，本人没有对“创意”做过多概念上的解析，或刻意的强调，而是采用了“头脑风暴法”的思维方式对学生进行创意思维培养。通过教学实践检验，“头脑风暴法”的思维方式对学生的创意思维确实有启示作用，在广告创意思维的培养中有主导作用。 　　一、“头脑风暴法”概述 　　（一）头脑风暴法。“头脑风暴法”出自“头脑风暴”一词，意为无限制的自由联想和讨论，由BBDO广告公司的Alex Osborn创建，其目的在于产生新观念或激发创新设想。“头脑风暴法”主要通过联想反应、热情感染、竞争意识、个人欲望等系列特征激发人的思维活动，让人在自由、放松、不怕出错的状态下发散思考，从而突破惯性思维，得出意想不到的结果。[1] 　　（二）原则和技巧。原则：不批评任何创意，所有灵感记录在案，以备参考；创造一个“自由联想”的过程。 　　技巧：摆脱专业束缚；关注不同信息；避免熟视无睹；不怕迷路；对观念进行移植。[2] 　　二、教学实践运用 　　在上《广告设计与制作》课程时，为了培养学生正确的思维方式和创意理念，克服学生的思维瓶颈，本人没有遵循传统的教学程序，就创意、广告等进行一些概念上的解析，而是在课堂上先抛出一个词，比如“电脑”（选他们身边比较熟悉的词汇），然后引导学生由此联想到了什么，让他们无拘无束地，发散性的想下去，并告诉他们不必顾忌想法的“离经叛道”与“荒唐可笑”。 　　开始学生只能想到一些比较常规的词语，比如游戏、上网、聊天、信息等等；这时让学生由第二级层面的词汇再展开联想，比如“游戏”，他们又想到了：入迷--不吃饭--生病--医院--医生--道德等等，这时学生的思维开始渐渐打开，并开始活跃起来，尤其在有竞争意识情况下，人人争先恐后，竞相发言，不断地开动思维。 　　这时又让学生由第三极层面的词汇再联想开去，直至他们不想再想了，然后回头看看他们的战绩，很多同学难以想象他们怎么想到这么多，相互之间转阅，传看，交流。气氛很好，这种状态下能很好地激发学生的创造性思维，尤其在这种不受任何限制的情况下，人人自由发言、相互影响，形成热潮，能最大限度的发挥学生的创造力。 　　接下来，要求学生用不同的形状或颜色，把这些词汇分下类，比如“常规词”用方形框框住，“新颖词”用椭圆形框住，或者用不同的颜色把这些词区分开来，并把这些“常规词”与“新颖词”比喻成“近亲”与“远亲”的关系（这样让学生感觉到轻松和容易）；然后让学生们观察这些被定为“远亲”的词汇，他们发现这个词原来怎么