《对新课改的一些看法和建议.doc

实践历史新课标，构建历史新课堂 自2004 年秋我省开始全面实施新课程以来，面对新课改、新教材，我们都积极围绕新理念，认真解读新课标，组织教学，采用多种的教学模式进行许多教学的实践探索。新课程的理念始终围绕着以学生发展为本、遵循基础性多样性发展性原则、体现课程性、全面落实课程目标、改革教学方法、健全评价机制等，使学生在知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观目标上有新的突破。 在将近一个学期的教学过程中，我们转变了传统的教学观念，由历史知识的传递着变为学生学习的组织者；由历史的权威和独裁者转变为历史教学的参与者与学生学习的合作者；由教学的治理者转变为学生学习的引导者，真正关心学生的全面发展。这种理念的转变使我们更好的实践了历史新课程，但与此同时，教学过程存在了一些偏颇与不足之处，下面我将举例说明。 教材解读中行为失当的表现 注重微观知识，忽视宏观结构 【案例1】某教师的教学流程 导入部分： 教师设问：引用教材上华盛顿的一番话；“我们一方面想联合成一个共同体，另一方面却不想给这个国家管理者以足够大的权力”老师提问怎样解决这个矛盾，导出1787年宪法。 新课学习部分： 提问学生“新生的美国面临哪些问题”（意在让学生了解1787 年宪法的制定目的） 通过学生自主阅读教材来归纳1787年宪法中总统、国会、最高法院的权力；通过三则材料的阅读来让学生了解三权分立及其制衡的关系。（对1787 年宪法的内容学习的设计） （3）设计一个学习活动：模拟记者招待会，两名记者分别采访总统、参议院院长、联邦最高法院法官以了解其责权。（意在强化1787 年宪法的内容掌握） （4）问题设计：探究如何评价1787 年宪法 【案例2】某教师的教学片段 第一次工业革命中的第三子目——世界市场的基本形成， 师：以机器制造机器的工业革命开展起来了，工场取代了工厂，这意味着什么 学：略 师：对，意味着工厂制的形成，这是工业革命的一个影响，除此之外，还有没有其他影响？看材料 学； 师：你们说的都是，但还有一个就是世界市场的基本形成，引出“世界市场的基本形成 【评点】 历史教材兼具望远镜和显微镜的功能，它对丰富的历史内容作宏观上的叙述，还对一些鲜明生动的人物形象、重大历史事件发生的内在原因、因果联系、历史人物的内心活动作入微、透彻的分析。在教学过程中两者要兼顾，使学生置身于一个复杂多变的时代，感悟历史。 纵观【案例1】整个教学流程，教师局限于引导学生对1787 年宪法的来龙去脉进行分析学习，过于依赖现成素材，缺乏基于大单元的教学内容的组织，缺乏贯穿教学的认知主线，所呈现的教学内容琐碎，陷于“只见树木，不见森林”的境地，不利于学生对于“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”的学习理解和情智发展。 在【案例2】中，也同样的对教材的理解有所欠缺，教师强调了世界市场是第一次工业革命的结果，却疏忽个当时的大背景，在这里需回顾从新航路开辟后世界市场的发展状况，给学生加深理解世界市场是一步步形成与发展的，从而给下次的新课-第二次工业革命埋下伏笔。 表面热闹有余，内在体验不足 【案例3】某教师的几个教学片段 【教学片断1】：秦朝专制主义中央集权的建立 师:播放电影《神话》中的片段后，大家知道发生在哪个朝代吗？ 学：秦朝 师：对，今天我们一起走进秦朝… 【教学片断2】: 【教学片断2】“1787 年宪法内容”学习中教师设计三 个活动。 活动1：把学生分成三个小组，分别模拟国会、总统、最高法院三个机构的最高领导人。要求学生在小组内合作讨论，再在每组选学生代表在全班交流。 活动2：教师通过情境再现、案例展示请学生辨析真伪。 活动3：教师展示总统、国会、最高法院三者关系图， 请学生据此叙说相关史实 【评点】 新课程提倡学生自主、合作、探究学习，改变被动接受知识的传统学习方式，然而这些都离不开教师的支持与指导。新课程要求教师在关注教师“教”的同时，高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情，要特别重视对学生学习过程和学习方法的指导，向学生传授学好历史课程的基本方法，唯有如此学生才能真正学会学习历史，进一步学会如何学好一门课程。因此，进行历史学习过程和方法指导、发展学生的思维能力是历史教育的重点。 在教学过程中充斥着许多时尚、热闹的教学元素，然而热闹有余，体验不足。在片段一，教师选取《神话》中一段，画面的唯美，音乐的宏大确实能在开始调动学生的兴趣，教师将其发生的朝代背景作为其切入点导入新课，可与本章的主题中央集权却毫无联系，脱离了中心，只能一时吊起学生的兴趣，对中央集权的内在体验不足。 在片段2中，也同样存在着类似的问题，一第一，视频、图画等多媒体让人眼花缭乱，学生走马观花，多媒体设置形式大于实质，学生被”绑架”于课件上，能力和素养都没有得到很好的落实与提高。第二，表演、讨论、辩论各种手段接 连上阵