第二章 观察生物.doc

第二章 观察生物 第一节?????????? 建德马目中心学校 罗秋富 {学情分析 } 蜗牛是一种很有趣的小动物，在农村，容易捕捉，好观察易饲养。经过一段时间的学习学生已经有意识的用科学角度来思考问题，观察能力也有所提高。思路：学生先观察，描述现象，提出疑问，针对问题，设计方案。本节教学的重难点是激发学生对周围事物的好奇心，培养观察技能。描述蜗牛外部特征，并能对蜗牛的各方面提出自己感兴趣的问题，并能选择适合自己探究的问题进行探究。知道生物具有应激性的特点。 { } 知识发现目标： 1、能说出蜗牛具有眼、口、壳、触角等外部形态结构，具有视觉，嗅觉等感觉,具有生物最基本的特征应激性。 2、知蜗牛依靠感觉和足四处觅食等生活习性。 能力培养目标： 1、练习学会使用放大镜，观察生物。初步学会用简单表格，文字等方式来记录观察笔记。 2、通过讨论设计实验方案，并做简单的实验来培养学生独立分析和处理问题的能力。 3、通过学生的动脑动手活动来培养进行科学实验能力，训练学生科学实验方法和思维能力。 ?德育渗透目标： 1 2、通过学生的活动，培养观察小动物，关注和爱护小动物。善待生命，激发珍爱生命的情感。 3、感受探究实验活动的乐趣，获取成功愉悦。提高学科学兴趣，并养成实事求是科学度。 {} 重点：对实验现象观察、描述、准确记录。激发学生学习《科学》兴趣。 难点：引导学生设计实验方案。培养学生的观察能力和分析能力。 {教学方法和媒体} 探究式直观实验教学。 多媒体实物投影仪。 {} 学生准备：蜗牛 （每组自备）, 教师准备： 解剖盘、放大镜、干纸、湿纸、纸盒（盖上两边开有条孔） 玻璃板　温水 {教学设计} 教学环节 ? 教师活动 ? 学生活动 ? 设计意图 ? ? 创设情景 通过猜“ 名字叫作牛，不会拉梨头，却背房子走。”的动物谜语形式引入，揭示观察对象。大家还想了解蜗牛的哪些秘密？ 学生思考并作出猜测。 　 以猜谜语来激发学生的好奇心。 ? ? 自由观察　 请你们拿出自备的蜗牛，运用桌上的器材，仔细观察这个小动物。你能发现些什么？你还有那些疑问？ 学生使用放大镜观察蜗牛。仔细观看，及时记录到《蜗牛观察记载表》中。（比一比，哪组发现的最多） 培养学生的概括能力，语言表达能力。启发学生思维，帮学生在观察中学会观察。 ? 组际交流　 以人为例，人有五官等感觉器官，蜗牛有吗？有哪些新疑问？对疑问进行筛选，整理。 问题“招标”。 引导学生找一些合适词，表达特征现象。各组汇报观察结果。 ? 学生“投标”选中某一探究问题。 通过交流让学生体会从多角度观察，才能比较全面认识蜗牛。 ? 小组探究 按“标的”分块　（如分为听小组、光小组、触觉组、干湿组等），协调学生换位。 方案设计：鼓励学生通过自己的观察，思考，大胆提出假设。 方案实施：探究过程中教师巡视，并参与实验，当学生的小助手。　 学生按“投标”情况，换位置组建“攻关组”。 设计方案。把“方案”实物投影展示给同学评价，经讨论，修改后再实施方案。选择实验器材。　填写观察蜗牛探究活动记载表。　 教师及时了解学生的需要，明确探究方向。选中的方案经学生评价再重点实验。带着目标实验，学生的注意力更集中。 ? ? 组际 交流 ? ? 组织小组交流汇报，分析，并总结整理知识。 。 交流汇报实验情况（并展示）。总结出蜗牛有视觉，嗅觉、触觉无听觉等研究成果。 学会小组交流，学会倾听他人的意见和想法。取人之长补己所短。 ? 知识拓展 ? 投影出蜗牛的营养价值资料,有人要养殖蜗牛。请你为蜗牛安家？ ? ? 学生写，并朗读展示。 将科学知识联系生活实际，　建立“从生活走向科学，最终科学为生活服务”的理念。 ? ? ? ? 课后探究 小结。 ? ? 课后做上课时未完成的实验。 并为实验后的蜗牛安置新家。 我们这节课明白了 …… ? ? 查资料或做实验。 归纳出生物的一些特点，巩固基础知识。 引发学生关心弱小动物的情感，引导学生产生珍惜生命的情节。 另附记录表1 蜗牛观察记载表 实验时间： 班级：七（ ）班 第( )组 组长： 纪律： 汇报： 记录： 观察项目 记录内容 蜗牛外部特征 我们观察到的： 关于蜗牛运动 我们观察到的： 关于吃食物时 我们观察到的： 还发现的其它情况 我还观察到的现象： 我还存在的疑问 提出的问题有： 其他 ? ? ?记录表2 探究（ ）实验记载表 实验时间： 班级：七（ ）班 第( )组 组长： 纪律： 汇报： 记录：