高职院校音乐欣赏课综合性教学探索.pdf

◎教青与职业 ~r291gl(总第705期) 高职院校音乐欣赏课综合性教学探索 康敏 [摘要]音乐欣赏教学是高等教育职业院校的重要组成部分之一，是完善大学生生理素质和心理素养的重要手段 在高职院校 开展音乐欣赏教学应 当突破传统的、单一的 “听赏”方式，采取具有时代特征的、能够调动多重感官参与的、多层次多角度的综合性 欣赏教学，以满足当代大学生的知识需求。 [关键词]高职院校 音乐欣赏 综合性 音乐教学 [作者简介]康敏 (1977一)，女，山西太原人，北京市海淀区职工大学艺术教研室，讲师，硕士，研究方向为音乐学科教学法。(北京 100O83) [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2011)29-0l51—02 近年来，音乐教育成为提高国民素质的主要手段之一，其重 术形式的审美价值时，他对音乐的美学价值的和敏感性也就提 要性 目益被人们接受。音乐教育的终极 目标是使人在实践中得 高了。”此外 ，美国著名的音乐教育家贝尼特 ·雷默在他的 音《乐 到全面 、自由的发展，它对健全人格 、愉悦人生、培养丰富的情感 教育的哲学》一书中提出了 “综合审美教育”的概念 ，他认为 “每 世界起到不可替代的作用。基于开展音乐课的诸多积极作用， 种艺术都有 自己的主要要素，音乐中有旋律、和声 、节奏；绘画中 目前很多高职院校都开设了音乐欣赏课程。但是，传统的音乐 有色彩、线条 、质感；诗歌中有 比喻、形象、韵律，如此等等 ，不一 欣赏课往往采取单一的 “听赏”乐曲的模式。听赏之前，教师针 而足。每种艺术都可以借用其他艺术的要素 ，再与 自己的领域 对即将要欣赏的音乐作品做解释 ，如创作背景、作曲家生平 、作 同化，而许多艺术又可 以借用非艺术界的要素 ，加 以艺术地运 品内涵等 ，然后进入听赏程序 ，这时学生大多会趴在桌子上 ，有 用，转化成表现素材”。 由此可见，追求学科之间的交叉与融合 的学生聆听音乐，有的打盹，还有的学生任 由思想的野马脱离了 已成为当代教育家关注的焦点。 缰绳随意驰骋…… 音乐教育应该成为音乐与各学科间联系的纽带，通过音乐 诚然 ，介绍音乐作品的背景与内涵对于音乐欣赏是重要的， 与其他学科的综合性教学，促使学生更深刻地感受音乐、表现音 但由于当代大学生知识面较宽，文化素质较高，因此在音乐欣赏 乐和理解音乐 ，通过以音乐为本的学科综合性教学 ，改变过去学 课上，教师单一讲解音乐是远远不够的。教师可引导学生利用 科教学之间的相互分离的现象，拓宽学生的知识面，开阔他们的 其深厚的文化功底 ，将各种艺术形式同音乐结合起来 ，使音乐欣 视野 ，全面提高他们的整体素质，进而提升审美教学的质量。此 赏形式综合化。应采取综合形式的音乐欣赏教学 ，全方位调动 外，教师在音乐教育过程中适度的启发和讲解，可以使学生明白 学生的学习热情，多角度激发学生的学习兴趣，最大限度发挥学 学科交叉的必然性和重要性 ，从而促进他们在其他学科学习上 生的学习主动性，从而避免音乐欣赏课流于形式。 的融合，既培养学生的音乐能力，又培养学生其他方面的素质。 一 、 实施综合性音乐教学的必然性 二、实施综合性音乐教学的具体实施方法 近几年，教育领域提出了 “学科综合”的新理念，我国第八次 众所周知，自从有人类文明史以来，歌 、乐、舞便紧密结合于 课程改革明确提出了 “提倡学科综合”的教学要求 ，并进一步阐 一 体 。既然人类早期的音乐活动形式是综合性的，音乐的雏形 述了音乐教学的综合包括 “音乐与艺术之外的其他学科的综 是融合诗歌 、音乐、舞蹈于一身的综合体 ，那么我们在欣赏音乐 合”。这一理念的提出，无疑是对传统音乐教学观念的一大突 时就不能完全把音乐同其他艺术割裂开来 ，而应该把音乐作为 破。“学科综合”体现了现代教育的