市级骨干教师培训总结.pdf

市级骨干教师培训总结

市级骨干教师培训总结

总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括

取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面

材料，它能够给人努力工作的动力，因此，让我们写一份总结吧。但

是却发现不知道该写些什么，下面是小编收集整理的市级骨干教师培

训总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

市级骨干教师培训总结1

寒假期间，我有幸参加了市骨干教师培养对象为期5天的培训学

习，共聆听了4位专家高屋建瓴的讲座，真是受益匪浅。各位主讲教

授都能从我们一线小学教师实际面临的困惑、问题出发，围绕识字、

写字、习作、阅读四大专题，理论联系实际，帮我们拨开云雾见月明。

其中张素凤老师关于《字理的教与学》的讲座给我留下了深刻的

印象。张素凤老师知识渊博，对中国汉字颇有研究。通过她的讲座，

使我对很多熟悉的汉字以及汉字规则有了新的认识和理解。

张素凤老师讲到，中国的汉字虽然历经漫长岁月的演化，特别是

近代的简化，但大部分的汉字依然是有“理”的。要让学生形象感知

和识记汉字，最主要的就是解析字理，即运用字理识字。字理识字是

指利用汉字本身具有表意性和图像性特点，综合运用故事、图画、演

示、游戏等多种方法和手段，将汉字音、形、义三者之间的关系以及

辨析方法巧妙地传递给学生，增强孩子的识字兴趣，提高识字效率的

教学方法。

结合多年的教学实践，我深深认识到:依据汉字本身的规律(字理)

和学生的认知规律(心理)进行识字教学是比较有效的教学。教师应充

分运用各种形象直观的教学手段和灵活的教学方法，努力为学生创设

丰富多彩且适用有效的识字教学情境，建立音、形、义三者之间的紧

密联系，同时充分发挥学生的自主性，调动学生学习的多种感官，参

与学习，逐步培养学生的识字能力，对学过的汉字能够会读、会讲、

会写、会用。

在教学实践中，我深切地感受到孩子是识字的主体，他们对生活、

对世界有着许多梦幻般的期待，字理识字遵循了儿童认知的规律，从

学生的认知出发，采用多种方法帮助学生分析音、形、义的关系，整

个教学过程融知识性、趣味性、科学性为一体，深入浅出，将文字的

演变过程及辨析方法巧妙地传给学生，使学生从汉字构造意义上理解

字的音、形、义，不仅知道汉字怎么写，而且知道为什么这样写。在

掌握了汉字构字规律之后，学生可以利用基本字带字学习，对于具有

相同部件的字学得更快、更牢，不仅有效引发孩子的好奇心，有助于

培养孩子的识字兴趣，提高识字效率，而且大大缩短了汉字的教学时

间，而且能使学生正确区分形近字的异同处，做到正确运用，错别字

大大减少，识字能力稳步提高。

此外，张学鹏老师关于写字的讲座也让我触动很大。在我们班有

个别学生的字总是写不好，要么结构松散，大小失当；要么歪歪斜斜，

显示整体散乱。我经常提醒这样的学生认真书写，但收效甚微。这次

张学鹏老师在讲座中谈到：汉字大部分是合体字，一个合体字由几个

部分组成，是彼此互相独立又紧密联系的一个整体。一部分学生由于

对汉字结构意识不强，在识记时不注意组合，往往只注意记住一个字

是由哪些笔画和部分组成，脑子中缺少一个字整体结构的合理形象，

因而表现为结构松弛，通常是写到哪里是哪里，不注意相互照应。因

而写出来的字大小松散，比例不当（当然还需要排除，比如这个学生

患有近视，因而对字距字形缺乏把握等其他客观因素）。这样的学生，

书写一时间很难做到“规范、端正、整洁。”需要长期训练和多方配

合。面对这样的学生，在写字教学中，我们要特别注意从两个方面去

引导：一是要从文字学角度对一些基本字型进行通俗易懂的必要阐释，

分析造字结构，让学生了解一些必要的规律，“知其然及所以然”；

二是合理利用字格的“拐杖”作用，通过辅助训练，让学生逐渐把每

一个汉字在脑子中“成型”，达到“形”在笔先，写字就是把心中形

成的“字的印象”用笔反映出来的一种半自动化能力。

张学鹏老师的一席话让我如梦方醒，今后再指导学生写字时就不

会简单的批评学生不认真了。

市级骨干教师培训总结2

我非常荣幸的参加了黄冈市骨干教师培训，在这里聆听了许多专

家名师的报告讲座，专家学者们不同风格的精彩报告，令我收获很大。

可以说，每一天都听到了不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火

花的冲击。我受益匪浅、感想颇深，从而也发现了自己的许多不足。

从教20多年，与许多同行一样，在工作中，大部分精力都集中在教学

上，一直认为只要在教学上兢兢业业、