(栖霞市中小学综合实践活动课程实施指导意见.doc

栖霞市中小学综合实践活动课程实施指导意见 综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要》明确规定的小学（从三年级开始）至高中学生的一门必修课程。开设综合实践活动课程是基础教育体系、课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培养模式转变、落实素质教育目标的重要措施，各校必须将综合实践活动列入课表、安排课时、落实实施。结合我市实际，对中小学综合实践活动课程实施提出如下意见： 一、正确认识综合实践活动课程的性质地位与作用 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活,体现知识综合运用的课程形态。强调学生的亲身经历，以开展活动为主要形式，具有实践性、开放性、自主性、生成性的特征，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有互补性和同等重要的价值和地位。 设置综合实践活动课程是全面实施素质教育的需要，其宗旨是改变学生的学习方式。综合实践活动的开设既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。因此，综合实践活动已经成为新课程改革的一大亮点，成为世界各国基础教育课程改革的共同趋势。所以我们要求各单位必须将这一课程开好，要将开展研究性学习活动与开展学校特色化活动有机结合起来，通过小课题研究等方式，推进研究性学习活动不断深入，营造特色化的校园文化。 二、明确综合实践活动课程的目标 1、综合实践活动课程的总目标 密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认知与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力以及良好的个性品质。 2、综合实践活动课程的学段目标 小学阶段要亲近周围的自然环境，丰富对自然的热爱情怀；考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度；激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。 初中阶段要增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力；积极主动地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增进社会实践能力，并形成社会责任感和义务感；逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度；发展主动获取知识和信息的能力，养成主动地获取信息的学习习惯和主动探究的态度，培养探究能力和创造精神。 三、把握综合实践活动课程的具体内容 综合实践活动课程内容的选择与组织要以学生为核心，主要围绕以下三条线索进行：一是学生与自然的关系——亲近与探索自然；二是学生与他人和社会的关系——体验与融入社会；三是学生与自我的关系——认识与完善自我。 课程内容可根据《综合实践活动指导纲要》（初稿）的要求，由各校结合学校、社区情况自行安排。建议结合校本课程、特色建设确定研究主题，并形成系列。综合实践活动课程包括研究性学习、信息技术教育、劳动和劳动技术教育、社区服务和社会实践等四个方面内容。四个方面既有区别，又有联系，在实践中应尽可能地将四个方面内容进行整合，以充分发挥该课程对学生的发展功能。 综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以利于课程目标的实现。组织形式大致有三类：（1）小组活动。小组构成由学生自己协商确定，小组成员的组成，不限于班级内，允许各班之间，年级之间甚至更大范围之间学生的组合，它是综合实践活动最基本的组织形式。（2）个人活动。允许学生进行独立活动，并完成活动任务。鼓励学生积极地与他人进行交流与分享，以利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。（3）集体活动。以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动，通过分工合作、共同探究、集体讨论，以求对某一主题的全面和深入的理解。 以上三种形式在活动过程中可根据实际情况灵活运用，相互配合。 综合实践活动是一项新生事物，没有现成的模式和经验。各校要大胆创新，在实践中探索积累经验。对于学校来说，主要是计划、教师管理、课时管理、检查调研等过程管理方面的资料；对于教师来说，主要是实施方案、活动设计、活动案例和专题性总结等实施过程以及反思成果方面的资料；对于学生来说，主要是建好、管好“综合实践活动档案袋”。 四、依托“学校特色化活动”，开发课程资源 综合实践活动具有较强的开放性、较大的自由度以及鲜明的实践性特征。因此，国家不需要也不可能编写统一的教科书。但它毕竟是一门新课程，一线的教师没有现成的经验可以借鉴，因而教师们普遍反映不知道如何来教。在传统课程背景下，教材是由专门的教育机构、教育专家、学科专家等共同编写的，教师