让教材灵动起来(4.13).doc

让教材灵动起来 ——苏教版七年级语文下册教材分析 打开语文书，美字荡漾在心头：华美的篇章是它高贵的美，含蓄的诗词是它飘逸的美，委婉的劝告是它机智的美，心灵的沟通是它真实的美…… 水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。唯有以《课程标准》为理想的土壤，悉心研读，才能读出薄薄的纸页背后所蕴藏着的本质，才能让教材的美有灵魂。今天让我们相约苏教版七年级下册语文教材，我的解说主题是：让教材灵动起来！ 一、分析流程 我将从以下八方面探讨自己的理解和认识： 1、课标要求→2、编写意图→3、教材亮点 4、体例安排→5、教学建议→6、教材整合 7、评价建议→8、理想课堂 二、解说过程 （一）课标要求 （一位哲人曾说过，要想了解一条河流，你必须走到它的源头。先来看“课标要求”） 1、学段目标 《课程标准》对第四学段的内容具体提出以下要求： （知识目标：涵盖了识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等多方面要求，注重方法指导、过程规范，体现了重视全面提高语文素养的基本要求。 能力目标：强调对学生语言能力、思维能力、阅读能力、口语交际等综合能力的培养。 价值目标：在掌握知识、培养能力的过程中注重情感体验，促使学生形成积极人生观、正确价值观，提高文化品位和审美情趣。） 2、单册目标： 在学段目标的指引下，七年级下册具体目标要求如下： （目标的设置符合学生学情特点强调学生自身独特的学习感悟，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一。） 3、如何落实目标： 钻研课标是前提，活化教材是关键，对学生综合能力的培养、提高是最终落脚点。 （二）编写意图 （为更好的把握教材分析的准度、宽度、深度，让我们与编者面对面，一起探寻编写意图。） 教材主编洪宗礼发生在谈到编写意图时，总结了六个理念： 在这六个理念的指引下，编写时旨在提高学生语文学习能力，优化语文学习方法，关注情感体验，最终致力于学生语文素养的形成。 （三）教材亮点 （那本册教材有哪些亮点呢？找寻教材灵动的美，我们一直在孜孜探寻，一起走进教材亮点分析。） 对于苏教版教材，有人说它“简”，编排选材力求简明、简要、简洁、简约；有人说它“实”，注重诵读记忆、背诵积累，而给我印象最深的要数它的编排特点，下面我从单册书和整个学段做以简要阐述： 单册看：编排追求整体性 与人教师教材进行分析比对，人教版第一阶段培养基本的语文能力，第二阶段培养记叙、说明、议论能力，第三阶段培养初步欣赏文学作品的能力和综合能力。 而苏教版没有明显的能力层级训练， 编排追求整体性、课文、写作、口语交际、实践活动始终作为综合体以语文与生活的联系为逻辑线索，按知识技能、情感态度价值观加以整合，突出对人的精神思想和思维的影响，力求让学生在实践过程中自我构建，形成良好的学习态度、学习方式、探索精神、思维能力。 2、整体看：注重方法引领、能力提升 （第四学段六册语文书都注重对学习方法的引领、学习能力的提升，六册书相互联系、互相渗透而又逐步提升。） （四）体例安排及教学建设 （深入的钻研教材是为了更好的使用教材，让教材灵动的关键在于教材处理。下面我会在分析体例安排的过程中融入自己对教学的建议。 苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要。因此我将把培养学生独立、自主、创造性学习的能力贯穿于教材始终。） 1、纵向分析 2、横向分析 3、选文分析 第一单元“人物风采”，在这里，我们可以学到外貌、语言等人物描写方法，以小见大，对比反衬详略得当处理材料等写作技巧，更可以得到人性美的陶冶与感染。 金色的童年令人难忘，第二单元“童年趣事”让我们追随作者的思绪，去了解他们多彩的童年生活，同时要学习、品读散文优美而含蓄的语言。 第三单元建筑艺术中，我们将一起欣赏世界各地的经典建筑，通过学习要掌握说明文语言的特点，学会记叙和说明有机结合的写作方法。 第四单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。本单元重在激发学生关爱保护野生动物的热情，同时可进一步体会说明文语言的特点。 第五单元的主题是“信息传播”，在这里可了解消息、通讯的特点和基本常识，了解历史上重大事件，加强民族荣誉感、自豪感。 诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。第六单元诗词拔萃中，在诗与现代诗交织，促进学生审美能力提升。 教学建议——关于选文 （在打造高效课堂理念的引领下，结合我校实际，充分利用小组合作学习，在教学中我做了以下尝试：以《三颗杨杞豆》为例：） （1）、引导自学：注重学生独立自主创造性学习能力的培养，从字词、结构等方面提出提出具体要求，让学生在个人理解、小组交流的基础上有创意的梳理知识，画出知识树。 教师再进行整体引导 （2）、质疑点拔：反馈质疑，只有在质疑、释疑的过程中才有新知识的生成，设置质