对高校职业生涯规划课体验式教学的思考.docx

对高校职业生涯规划课体验式教学的思 考 贾薇薇 南京工业职业技术学院社科部 摘要： 体验式教学是以学生为主体，让学生在体验屮学习、认知和感悟所学内容的一种 教学模式。大学生职业生涯规划作为一门应用型课程，运用体验式教学可以充分 发挥学生的主观能动性，激发学生自主探索自我、了解职业，科学合理地设计自 己的职业牛涯，从而提高教学时效性。 关键词： 高校;体验式教学;职业生涯规划;教学创新; 作者简介：贾薇薇（1973—）,女，籍贯:江苏徐州，学历:本科，职称:讲师， 研究方向：职业生涯规划。 《大学生职业牛涯规划》是一门集理论、实务和经验为一体的职业指导类课程， 它既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度观念的转变。课程的学习旨在启 发学生的职业生涯意识，提高职业能力和职业素养。职业能力和职业素养的形成 和提高必须通过学习者的亲身参与来获得，所以课程的教学更应该注重实践性 和应用性。但目前很多高校在职业生涯规划课程的实际教学中，还是按照传统模 式，以知识讲授的灌输式教学为主，师牛交流互动少、学生主动参与少，教学实 效不尽如人意。因此，《大学生职业生涯规划》课程教学创新亟待进行，而强调 以“学生为主体，教师为主导”的体验式教学更注重学生的主观感受，能够提 高职业生涯规划课程的实用性，达到教学创新的目标。 1体验式教学应用的内涵与优势 1. 1体验式教学的内涵 体验式教学源于体验式学习。20世纪80年代，美国社会心理学家、教育家大 卫?库伯，在前人研究的基础上提出了体验式学习模型:积极尝试（做）一亲身 体验（感觉）一观察反思（观察）一总结领会（思考）。他认为体验式学习是一 个依次循环、系统整合的学习过程，强调亲身体验是学习基础，从体验中获得知 识，并在体验中得到检验。体验式教学一种强调学生体验为主、教师引导为辅的 教学方法，它是指在教学过程中，教师根据学生的认知特点和规律，通过创造 实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学牛在亲历的 过程屮理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。 1.2体验式教学在职业生涯规划课中的应用优势 职业生涯规划的教学内容包括生涯起航、自我探索、职业探索、职业决策和行动, 它的教学目的不是让学生被动地接受职业生涯规划的理论知识，而是要唤醒学 牛的职业牛涯规划意识，帮助学牛科学合理地思考和构建自己的职业牛涯。职业 生涯规划的主体是学生自己，它的功能在于引导和帮助学生认识自我，了解职 业，找出生涯FI标，确定职业生涯发展方向，并制定具体的生涯规划。而这一教 学目标只有亲身体验才能完成，这就需要创设一种开放式的教学情景，使学生 能够亲身参与实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践中获得新的知识、技能 和态度。所以，职业生涯规划课程是一门与实践紧密相连的课程，它的教学应该 是开放式的和体验式的。 体验式教学和传统教学模式有所不同，它应用于职业生涯规划课程具有以下优 势。 第一，突出学生的主体性，实现双向互动教学。体验式教学是以教师为主导，学 牛为主体的教学模式，在教学活动中，教师是组织者、引导者，根据学生的需求 和发展特点来设计教学方案，引导学生积极参与课堂活动;学生是参与者、实践 者，但不再是被动地接受知识，而是教学活动的中心，主动参与教学、独立思 考、建构知识，完成学习任务。师生双方充分发挥自身的主动性、能动性，在相 互交流中实现教学相长，建立良好的师生关系，有利于激发学生自主学习的意 识。 第二，以活动与情境为教学载体，教学形式多元化。在职业生涯规划课教学中， 针对不同的教学内容，可以使用不同的体验式教学，比如课堂游戏、职业测评、 案例分析、实践锻炼、小组合作等。通过创设活动情景，使学生参与到实践活动 中，亲身体验并在体验中获得感悟。多元化的教学形式会激发学生的学习兴趣， 引导学生主动学习，体会到学习的乐趣，使学生学在其中，乐在其中。 第三，知行合一，提高教学实效。体验式教学立足于体验，在课程教学中充分利 用适合学生心理的教学方法，注重学生个性发挥，能够吸引学生的注意力，调 动学生的学习积极性。学生在学中做，做中学，把理论与实践、体验与学习紧密 结合起来，将知识内化为职业能力和职业素养。体验式教学通过创设大量的情景 模拟活动，激发学生多层次、多角度思维，帮助学生实现自我教育和自我完善， 从而提高学习的实效。 2体验式教学在课程中的应用 2.1课堂活动法 课堂活动法是指教师根据教学内容，创设一个生涯活动情境，制定一定的活动 规则，让学牛在活动中去体验和学习知识，它是一种寓教于乐的互动式教学方 法。课堂活动法能够增强课堂的趣味性，发挥学生的主观能动性，起到良好的授 课效果。表1是职业生涯规划课程活动教学方案设计表。 2. 2职业测评法 职业测评法是指在教学过程中，利用科学