贰、内容说明.doc

壹、內容說明 一、學習主題：生命的答案，誰知道？ 【生命教育】 二、教學對象：國小二年級 三、教學節數：三節 四、設計理念：當老師請班上的同學把自己位置附近的垃圾撿乾淨時，難免會遇到這樣的狀況：學生甲偷偷的把垃圾踢到隔壁小朋友的座位；學生乙看到地上的垃圾就是不想檢，因為他認為那不是他製造出來的……。對其他人的犧牲、奉獻、尊重、讚美、感恩似乎是新時代的孩子們需要多學習的，希望這也是孩子們在探索生命的答案時，能夠重視的課題。 五、教材架構： 六、教學目標： （一）藉由繪本的導讀，培養關懷他人、尊重生命的觀念。 （二）由『生命的答案飯知道』實驗，明白善、惡的言詞對自己和別人的影響。 （三）培養孩子常存善念及口說好話的習慣。 七、能力指標： 健體 6-1-5 瞭解並認同團體規範，從中體會並學習快樂的生活態度。 綜合 3-1-1 舉例說明自己參與的團體，並分享在團體中與他人相處。 生涯 1-1-1 發現自己的長處及優點。 八、教學準備： 第一節---錯視圖兩張、《不是我的錯》繪本 第二節---《生命的答案，水知道》ppt檔、18個有蓋透明杯 九、活動流程： 活動流程 第一節 開始 能力 指標 教學活動 教學資源 時 間 教學評量 1-1-1 壹、準備活動 一、教師 （一）兩張圖片 （二）《不是我的錯》繪本ppt 貳、發展活動 一、引起動機 根據「黑板上的兩張圖」，教師問：你看到的是麼呢？同一個東西，從不同的角度往往有不同的看法。許多事情由於立場不同，難免會有一些差異。常站在別人的立場，更容易體會他人的難處，也有更大的接納和包容。大家眼睜睜的看著一個孤伶伶的受害者站著流眼淚而無動於衷，作者以繪本的形式，這一班有一個男生雙手摀著臉掉下眼淚，你認為他發生了什麼事呢？一一出場「這不是我的錯！」、「這不關我的事！」你有什麼感覺呢？應該怎麼辦？如果你是這個班級的第1位學生，你如果你是，你 第二節 開始 能力 指標 教學活動 教學資源 時 間 教學評量 2-1-3 2-1-5 壹、準備活動 一、教師 《生命的答案水知道》ppt 《生命的答案飯知道》ppt(附件) 三碗飯 貳、發展活動 一、引起動機 1.教師呈現《生命的答案飯知道》ppt及十五天前密封的同一鍋三杯飯，請小朋友觀察三杯有什麼不一樣。並猜猜看造成三杯不同結果的原因。 二、主要活動 活動二：生命的答案，飯知道 以自製ppt介紹《生命的答案水知道》一書。 本書作者是一位日本人江本勝，因為在美國邂逅共鳴磁場分析器和共鳴磁場水微述水，開始從極具創意的觀點深入研究水，作者潛心研究水，但始終未見突破。某天，一句話突然使他茅塞頓開，那句話是：「雪花結晶，絕無雷同。」於是開始嘗試拍攝水結晶，並且突發奇想，讓水看字、聽音樂，結果大出意料之外。水看到「愛與感謝」，呈現瑰麗完美的六角形結晶；看到「混蛋」，形成扭曲醜陋的樣貌，聽到貝多芬的水，結晶光燦暈華；聽到重金屬音樂，水結晶竟凌亂毀損。水結晶讓他了解宇宙的奧秘，也告訴他生命的答案，因此，他將八年來的實驗成果集結成書，希望傳遞水結晶所蘊含的訊息。？？ 第三節 開始 能力 指標 教學活動 教學資源 時 間 教學評量 2-1-3 2-1-5 一、引起動機 1.討論上一節課的實驗結果。 二、主要活動 活動三：讚美的力量 （一）分組進行『說好話』及『說壞話』活動，對同學說出好話及說難聽的話。(提醒孩子不能說出粗野話及不雅的字眼) （二）提問與討論 師：當同學對你說好話時，你有什麼感覺？繪本導讀 活動二 生命的答案，飯知道 活動三 讚美的力量 教學策略 對話教學啟發式教學法創造教學法合作教學法反省教學雷?克里斯強森（2000）。《不是我的錯》。和英出版社 江本勝（2002）。 《生命的答案，水知道》。如何出版社 生命的答案，誰知道？ 【生命教育】 培養關懷他人、尊重生命 常存善念及 口說好話 讚美的力量角色扮演 生命的答案，飯知道 《不是我的錯》繪本導讀