教育软件设计及开发过程.ppt

教育软件设计与开发过程 目 标 1. 阐述计划阶段的内容、方法和要求 2. 能够制定评价表和项目标准 3. 阐述设计阶段的内容、方法和要求 4. 确定合理的教学软件结构 5. 熟练绘制流程图 6. 熟练编写故事板 7. 说明开发阶段的步骤和内容 8. 能够组织测试和评价教学软件 计 划 确定项目范围 确定项目范围，包括明确教学内容范围、教学软件产生的预期结果或教学软件目的、学习者、学习者的能力水平。其中最重要的是内容范围。 确定项目范围是一项粗略的工作，但是很重要，它的作用是给软件制作项目定向，使项目组与用户有一个共同的起点。 分析学习者特征 分析学习者是教学设计的要素。分析的内容包括学习者群体的类别、规模、分布、特征。 从教学软件制作的需要和可行性出发，着重分析学习者的一般特征、与学科内容学习相关的特征，以及计算机操作技能。 学习者特征分析表 明确项目限制条件 制作人员应该清楚教学软件设计与开发的工作条件和限制因素，包括计算机软件、硬件、网络、音频和视频设备、预算、时间、项目组的责任、用户的责任、使用资源的版权、用户的特别要求等。 对于明确了的限制条件，应该以文字的形式固定下来。 制定评价标准 1. 学科内容 (1) 与目的和目标的相符程度 (2) 内容结构 (3) 学科内容的准确性 (4) 语言、风格、语法的使用 教学软件名称 审查人员 日期 好 2. 动机因素 ① 学习进度和难度具有适当的挑战水平，能激发学生的好奇心。 ② 提供合适的学习者控制，能使学生产生支配感。 ③ 设置恰当的目标，有助于使学生保持自信。 ④ 对学习有帮助的反馈，能提高学生的满意程度。 ⑤ 恰当地应用竞争，能促进学生参与交互。 3. 界面 (1) 屏幕显示 每屏显示的信息不应过多，并应与课程目标相关。在已有屏幕内容上显示新信息时，应该自然过渡，不干扰学习者原来的注意区域。 (2) 呈现元素 对于文本、图像、动画、音频、视频、颜色等信息呈现元素，要评价它们是否用得合适，是否具备学习者控制，呈现效果如何。 4. 导航 (1) 导航帮助 (2) 一致性 (3) 重新启动功能 (4) 书签功能 5. 教学属性 (1) 教学软件类型 (2) 交互 (3) 认知容量 (4) 合作学习 (5) 学习策略 6. 隐性特征 隐性特征是指在教学软件运行中看不到的功能。包括获取和呈现数据，学习者进入和退出程序时发生的事件等。隐性特征必须按照学习者使用的情形运行软件来测试。 以下是一些典型的项目标准内容： ① 教学软件总体印象； ② 规范和惯例； ③ 功能要求。 选择和收集资源 1. 学科内容资源 　　包括任何含有学科内容信息的材料，以及教学的演示物。收集学科内容资源的目的有两个，一是给教学软件提供生动的内容，二是了解其他专家们是怎样组织内容的。 2. 教学设计资源 　　包括有关教学设计的书籍和手册，以及与每种教学软件类型相关的教学因素分析材料。这些资源对于形成创意、组织思路，以及显示设计方面有显著的作用。 确定教学软件总体印象 1. 初步构思 　 初步构思通过开展头脑风暴活动来进行。　 在头脑风暴产生设想的基础上，按照教学软件总体印象的各个方面进行归纳和筛选，最终形成可描述的结果。 2. 快速原型法 　　原型是软件最终产品的模拟版，反映最终产品的部分重要特征，用于评价和反馈，以便完善最终产品。快速原型法是在开发过程中快速制作，并即时得到反馈意见的原型。 　　教学软件总体印象的快速原型可以用多媒体创作工具制作，原型的屏幕上可以用简单图形或文本框等示意各种媒体元素，并且只需做出几个有代表性的页面。 设 计 分析教学内容 1. 确定教学软件内容 （1）组织头脑风暴 （2）筛选头脑风暴意见 　① 学习者的特点。 　 ② 与学科内容和目标的联系。 　 ③ 学习内容所需要的时间。 　 ④ 传递系统的限制。 　 ⑤ 开发人员的能力。 2. 任务和概念分析 （1）任务分析 　　任务分析通常采用树状图、流程图等帮助分析和记录。 （2）概念分析 　　概念分析主要是对学习者必须理解的内容本身的分析，概念是具有共同特征的一类物体、事件或关系。进行概念分析，首先是确定概念。在概念分析之后，就可以形成学习顺序的初步设想，按照不同的教学策略，可以是由概念定义出发，用例子解释说明的接受式学习，也可以是从例子出发，逐步比