三年级作文训练.docx

有效指导三年级作文训练 新《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出 了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自 信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新 奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平 时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级 的作文教学来说，可以归结为一句话：引导学生如何喜欢写作文和 学会写作文。 一、学会观察 激发兴趣 对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲 身去接触事物，仔细的观察事物，写作时才有话可写，写出的文章 也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引 导学生做生活的有心人。 1、结合生活实际 创设观察环境。 三年级下学期第一单元的习作中，是要求写一些家乡的景物， 我就选择了家乡具有特色的景物图片：沙颍河两岸的四季美景，家 乡裕民桥南端的刘福通雕塑广场和北端的“七七”纪念碑广场，以 及大家熟悉的美丽夜景……这些学生经常看到的景物引起了学生的 观察兴趣，在教师的引导下学生有条理的观察，展开丰富的联想， 写出了优美的习作。 2、走出教室欣赏 表达真情实感。 在学习了《画杨桃》以后，结合课文所表达的思想感情——看 到什么，就画什么。我就带领学生“游览”学校：从主教学楼到东 西教学楼，从升旗台道两侧的花坛，从垂下嫩丝的垂柳到茂盛的广 玉兰，从郁郁葱葱的香樟到露出花骨朵的月季……让孩子们看的有 条理、有层次，在赏心悦目的环境里尽情欣赏，也给他们留下了深 刻的印象，让他们再回到教室习作时，个个低头沉思，奋笔疾书， 写出了自己所见以及真实的感想。 二、练写片段 循序渐进 作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高， 依赖于作文实践。对初学写作的三年级学生来说，应重视片断练习， 帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。 1、抓住特点 为了让学生学会抓住特点来写人物，在学习三年级下册第三单 元后结合口语交际和习作要求，让学生来一个自画像，在自画像的 同时让学生来对他们进行片断训练。在老师的提示下，每个学生充 分观察，细心整理，写出来的语段效果明显提高了，非常腼腆的梅 子涵说“我是个怕羞的小男孩，特别是一回答问题脸红得像个苹 果……”一上课爱打瞌睡的李金辉同学这样描述自己：“……我上课 爱打瞌睡，有一次老师都站到我面前了，我还不知道，同学们都哄堂 大笑……”这些共性很少的特点在孩子们的眼中是那样可爱，于是他 们笔下的自己形象十分鲜明。 2、 依托文本 练习仿写 小学生三年级开始写作文,要有一个模仿写作的过程从说到写,以 课文为范例进行仿写，从文中学习简单的构段谋篇的方法，帮助学 生打开思路，这是逐步提高学生作文能力的有效途径。 例如：人教版第六册第 5 课《翠鸟》这篇课文中的第一段，作 者对翠鸟的外型进行形象、具体的描述，我指导学生在理解课文的 基础上，让学生说说自己熟悉的小动物的外型特点，最后让学生写 一篇《我喜爱的动物朋友》。通过模仿练习，学生不但掌握了观察 事物的方法，而且学会了灵活运用课文中的写作方法。 3、就地取材 随机引导 平时我有意识地利用时机对学生进引导，让他们进行多种多样 的段的训练。如在三年级上学期时，当遇到彤云密布、雪花纷纷的 情况。我让他们起身到走道细心观察晶莹的雪花、寒冷的天气、呼 啸的北风……然后让他们以《雪》为题进行写话练习，同学们用自 己稚嫩的手笔写出了自己真实的感受，有的这样写道：“雪下起来了。 下课的时候，同学们跑到操场上，有的在欢呼，有的在跳跃，有的张开 双手去接那飞舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地盖上了。”有的这样 描述：“雪花像美丽的蝴蝶，像吹落的蒲公英，像天使赏赠的小白花 儿。只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会落在树枝上，还不时飘在 行人的脸上。”在抓住了生动的教学资源进行现场教学，许多平时怕 写作文的同学品尝到了写作成功的愉快，他们从此对观察周围的事 物，对于写片段有了浓厚的兴趣。 三、引发想象 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培 养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过 程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思 维，培养他们的想象创造能力。 1、根据课文续编故事，例如学习了《小摄影师》《灰雀》等文 章后，可根据文中人物来续编后文，“那个小男孩还会再来找高尔 基吗？会有什么养的结果？”“捉灰雀的小男孩以后会怎样对待这 些朋友？”……通过以上形式的作文训练，不仅为高年级的作文奠 定基础，而且利用故事的幻想性发展学生的创造性。 2、例如三年级上册语文园地七，根据图片任选几种小动物编 写童话故事，教师可以利用课件展示很多可爱的图片和动画，激起 学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动