中学教育心理学第十五章.ppt

一、教师成长的历程 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。 第三节 教师的成长与发展 （一）关注生存阶段 处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等，因而，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；有些新教师则可能想方设法地控制学生。因为，教师都想成为一个良好的课堂管理者。 第三节 教师的成长与发展 （二）关注情境阶段 当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级规模的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。 第三节 教师的成长与发展 （三）关注学生阶段 教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。 第三节 教师的成长与发展 例：1、福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 三个阶段。 答案：关注学生 第三节 教师的成长与发展 例：2、根据福勒和布朗的教师成长阶段，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（ ） A、关注生存 B、关注情境 C、关注学生 D、关注自我感受 答案：B 第三节 教师的成长与发展 二、教师成长与发展的基本途径 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面： 一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充； 另一方面是通过实践训练提高在职教师的素质。 第三节 教师的成长与发展 提高教师素质是一项庞大的系统工程，教师的成长与发展有以下基本途径： （一）观摩和分析优秀教师的教学活动 （二）开展微格教学 微格教学指以少数学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟）尝试做小型的课堂教堂，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 第三节 教师的成长与发展 （三）进行专门训练 要想促进新教师的成长，也可以对他们进行专门化训练。有人曾将某些“有效的教学策略”教给教师，其中的关键程序有： （1）每天进行回顾； （2）有意义地呈现新材料； （3）有效地指导课堂作业； （4）布置家庭作业； （5）每周、每月都进行回顾。 第三节 教师的成长与发展 （四）反思教学经验 1．反思性教学的含义 对教学经验的反思又称反思性实践或反思性教学，是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真地自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。 第三节 教师的成长与发展 2．教学反思的必要性 美国心理学家波斯纳指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。 他还提出了教师成长公式：经验+反思=成长。 第三节 教师的成长与发展 3．教学反思的过程 科顿等人于1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。 （1）教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域，包括课程方面、学生方面等，收集相关问题的资料。 （2）教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解这一问题。 第三节 教师的成长与发展 （3）一旦对问题情境形成了明确的表征，教师就开始建立假设以解释情境和指导行动，并且还在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。 （4）考虑过每种行动的效果后，教师就开始实施行动计划。 第三节 教师的成长与发展 4．教学反思能力的培养 布鲁巴奇等人于1994年提出了以下四种反思的方法供教师参考： （1）反思日记。 （2）详细描述。 （3）交流讨论。 （4）行动研究。 第三节 教师的成长与发展 例：1、课堂教学观摩可分为 和非组织化观摩。 答案： 组织化观摩 2、 指以少数学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟）尝试做小型的课堂教堂。 答案：微格教学 第三节 教师的成长与发展 本章共分为三节。分别是教师的心理特征与职业成就的关系；专家型教师与新教师在课时计划、教学过程以及课后评价方面都存在差异；从新教师到专家型教师要经历三个阶段；而成长的途径包括四种。 本章小结： THE END 谢谢 观看