以社会需求为导向改革高职院校教学工作之浅议.doc

以社会需求为导向改革高职院校教学工作之浅议摘要：本文在考察高职院校的特点以及大学生就业难的现实情况的前提下，提出高职院校应以社会需求为导向进行教学内容、教学方式的改革的建议。并认为围绕这一教学改革目标，可以从“坚持一项原则、利用一条途径、依靠一份保障、做好一个准备”四个方面落实这一教学改革任务。 关键词：高职院校；社会需求；教学改革 上个世纪八十年代，邓小平同志根据新时期国内外客观形势发展的要求，从教育发展的战略高度，提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想。“三个面向”教育理念要求教育工作者要以长远的、历史的战略眼光办好当前的教育，要研究和改变旧的课程体系，根据社会主义现代化的需要来设置课程、学科、专业，使学生具有合理的知识结构和深厚的基础知识，同时也需要向别的国家学习，吸收别的国家的先进技术和经验。在邓小平同志先进教育理念的指导下，经过近三十年的发展，我国的教育事业取得了显著的进步，但是在新形势下，我国的教育事业在面向现代化方面还有继续发展的空间，尤其是高职院校的课程教育迫切需要面向现代化、面向社会进行教学改革。 一、高职院校课程教育直面社会需求的必要性 高职院校课程教育之所以要进行面向现代化、面向社会的教学改革，是由于高职院校的特殊性以及高等教育大众化发展的大环境所决定的。高职院校在培养人才的目的以及方式明显区别于其他普通高校，这就决定了高职院校的课程教学也要体现自己的独特性。而高等教育从“精英型”向“大众化”模式的转变，客观上使传统教学体制的弊端显露、矛盾激化，直接导致大学生就业难成为包括高职院校在内的所有高等院校面临的最窘迫的问题，这样迫使高职院校在新形势下积极探索教学方式的改革新道路。 1、高职院校的特殊性 高职院校是高等教育职业院校的简称，是高等学校的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。由于教育体制改革的深化，到2008年底，我国独立设置的高高职院校超过1200所，占全国高校总数70%左右，高职在校生超过1300万，占全国高校在校生的一半多。高职院校是专门化，集约化传递专业职业信息的场所，其根本职能一是将专业职业信息予以系统化、逻辑化、人性化、模块化，使之成为可用于教学的内容；二是教师将教学内容以既符合人性又符合人才培养标准的恰当方法和手段传递给学生，使学生掌握和应用。“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”是对高等职业院校的办学要求。从高职院校的定义和职能上看，高职院校区别于其他教育主体的最显著特点就是其教育目标的独特性以及明确性。高职院校更侧重于实用型、技能型人才的培育，高职院校的学生应与特定岗位保持相当高的契合度，学生在校期间一方面是学习能力以及综合素质的培养，另一个很重要的方面就是特定岗位的从业能力、职业要求的培养。也可以这样比方，其他教育主体的产品是半成品，至于最后作品的定型还需要自身以及社会的打磨，而高职院校的产品却更近似于成品，产品的特性、主要功能已经初具模型。正是由于高职院校有其自身的特点，所以反应在课程教学方面也应该有自己的特性，由于高职院校毕业生的专业再塑性相比较而言较弱，所以在课程教学面向社会方面紧扣岗位实际成为一种必须。 2、大学生就业难的现实性 我国已经进入改革开放以来的第三次就业高峰。据教育部统计，大学毕业生待业人数呈逐年增长态势：2001年34万人，2002年37万人，2003年52万人，2004年69万人，2005年79万人，2006年124万，2007年达到了有144万之多，2008年以来这数字还在持续上升。普通高等院校毕业生就业难，高职院校的毕业生虽然就业目标层次不同，且有一定的技能优势，但情况也不容乐观。面对大学生就业难的状况日益严峻，有人认为大学生在我国已经供过于求。但只要细心观察便会发现，大学生人数剧增并不是导致大学生就业难的主要原因，因为从高校的毛入学率、每10万居民中大学生数、具有大学本科及以上学历人员占专业技术人员总量的比例、从企业专业技术人员占全部专业技术人员的比例看，我国的大学生并不多。大学生自身的择业观念或许有一定的影响，但是以下因素不得忽视。一是长期计划经济体制下的高校专业结构现状与人才市场的需求出现了错位，高校并没有按照市场规律办学，在专业设置以及随市场需求调整专业上滞后，从而在一定程度上制约了毕业生就业。这一情况在扩大招生规模后被放大。学历层次、专业结构不合理，培养的毕业生不能完全适应社会需要，高等教育大众化使原有的结构性矛盾更加突出。二是毕业生的专业技能与社会需求之间也存在结构性矛盾，我国高等教育长期以来重知识灌输、轻能力培养，高校毕业生缺乏工作经验和实际操