数的读写，数的改写，数的大小比较.doc

数的读写，数的改写，数的大小比较 教学内容：教科书第81—83页，练习十八的第2—4题。 教学目的： 1．使学生能比较熟练地读、写数。 2．使学生能比较熟练地进行数的改写。 3．使学生能比较熟练地进行数的大小比较。 教学过程： 一、数的读写 1．整数的读法和写法。 指名说整数的读法。对说得不完整的，让其他同学补充。学生说时，不必要求与书上的叙述完全一致，只要意思正确就可以了。 出示：52000803100 先让两名学生试读，然后问他们是怎么读的。如“这个数有几级?“哪些0是在数级末尾不必读出来，哪些0要读出来?”“8前面为什么只读一个零?”教师根据学生的回答，对数进行分级，并用彩色粉笔把不同0区分开。 指名说整数的写法。要求与整数读法一样。 出示：四十亿六干零六十万零五十 全班学生在练习本上写数。集体订正时，指名说一说是怎样写的。 2．小数和分数的读写法。 指名分别说一说小数、分数的读法和写法。并让学生比较小数、分数的读法和写法与整数的读法和写法有什么联系和区别。 ? 3．课堂练习。 ? 完成教科书第82页中间“做一做”的第1、2题。 ? 第1题，指名读数。可以有意识地让学习有困难的学生说一说。 ? 第2题，学生独立写数，集体订正。 ? 二、数的改写 ? 1．较大的多位数改写成用“万”、“亿”作单位的数。 ? 教师：“我们已经学过，一个较大的多位数，为了读写方便，常常把它进行改写。 ? 想—想，有几种改写的方法?”指名回答，使学生明确一般有两种方法：改写成用“万”或“亿”作单位的数；省略这个数某一位后面的尾数，写成近似数。然后，教师用书上的例子进行说明。如果班里学生掌握的比较好，也可以让学生自己举例说明。 在说明第种情况时，要使学生明确是用什么方法省略的。还可以进一步提问：如果根据需要省略干位后面的尾数，求得的近似数的单位应该是多少? 接着让学生独立完成教科书第82页下面“做一做”的练习题。 2．求小数的近似数。 出示例题，让学生独立解答。集体订正时，让学生说一说是怎么求一个小数的近似数的。对于4．62975≈4．630，要特别提问：4．630末尾的0为什么不能去掉? 3．假分数与带分数或整数相互改写。 教师：“我们在进行分数四则运算时，经常要根据需要把假分数与带分数或整数相互改写。大家还记得改的方法吗?”指名说一说。如果学生说得不清楚，教师可以适当提示： “什么样的假分数可以改写成带分数?” “什么样的假分数可以改写成整数?” “带分数怎样改写成假分数?” “整数怎样改写成假分数?”要使学生明确，整数可以根据需要化成不同分母的假分数。 出示教科书中例题，让学生独立改写，集体订正。 4．分数、小数与百分数的互化。 分数和小数的互化。 教师：“根据小数和分数的关系．怎样把小数化成分数：”学生回答进时。只要把意思说正确就可以了。关键是使学生明。确，小数化成分数，要先把小数改写成分母是10、100、1000……的分数，再约分。教师按教科上的图解分步画图。 改写成分母是10、100、1000……的分数，再约分： 教师可以根据分数化成小数的两种情况，先引导学生分别回忆，再概括总结。 “分母是10、100、1000……的分数怎样化成小数?”“这实际上是应用了什么知识?” “分母不是10、100、1000……朗分数怎样化成小数?” “通过分析上面两种情况．谁能概括出分数化成小数的一般方法?”教师板书。 ??? 改写成分母是10、100、1000……的分数。再约分。 用分母去除分子 “什么样的分数可以化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数?” ? 把下面的分数化成小数，并且记住这些结果。 ?? 1?? 1? 3? 1? 2? 3? 4 1? 1??? 1 ?? 2?? 4? 4? 5? 5? 5? 5 8 20? 25 小数和百分数的互化。 指名说一说小数和百分数互化的方法。教师根据学生的回答，按照教科书的图解进行板书。 分数和百分数的互化。 指名说一说分数和百分数互化的方法。教师板书完成图解。 课堂练习。 完成练习十八的第3题的第、小题，学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导，集体订正。可以让做得比较快的学生说一说是怎样做的，有