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书法教育与书法书法教育与书法

文化文化

郭振有2014.12.9广州

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《纲要》

一，书法与传统文化

二，书法与立德树人

三、书法与文化素养

《纲要》

语文课程的识字和写字教学；

（基于对语文课程中的写字要求和课时等考虑）

提高汉字书写能力；

书写实践。

“适度融入”书法审美和书法文化教育。

1，面向全体，让每一个学生写好汉字

2，硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅

3，遵循书写规范，关注个性体验

4，加强技能训练，提高文化素养

一，书法与传统文化

（一）传统文化：强大精神力量

“中国是有着悠久文明的国家。在

世界几大古代文明中，中华文明

是没有中断、延续发展至今的文

明，已经有5000多年历史了。”

“我们的祖先在几千年前创造的文字

至今仍在使用”。

“中国字是中国文化传承的标志。殷

墟甲骨文距离现在3000多年。3000多

年来，汉字结构没有变，这种传承是

真正的文化基因。

书法是中华文化瑰宝，包含着很多精

气神东西，一定要传承发扬好。书法

课必须坚持。”

源头文化。智慧结晶，

生生不息的血脉。文化、思想传统，

塑造了民族的伟岸性格和思维方式，

巍然屹立于世界民族之林

中华民族力量之源、精神支柱，

几千年来历经劫难而不倒

章太炎：“国学者，国家所以成立之源泉也。

”

老子、孔子、墨子

（二）汉字的历史命运

根。中华文明的记志符号的基础。

最早也是图画文字。

3500年前改成注音文字（不是拼音）。

以汉字为基础，完成了中国人在文化上的

重大发明—造纸术、印刷术等：记录汉字

和处理汉字信息。

书法是这个根的第一载体。

汉字是文化的结晶，亦文化组成部分

不是简单地记录信息的符号，

是对自然认识、感悟的哲思。

仓颉造字是与自然神通意会的结果。

天地人混化为一的产物。人与天地精

神沟通的媒介。是先祖与天地万物神

交感悟的产物。寄情达情。

五个举世无双：

1，民族自创；

2，一脉相传从无中断；

3，不与语音挂钩，以形义获人心共契，古

今相通，四方共识；

4，单音节表意性、组织力强数千字胜西数

万个词（五种文本）；

5，有高度艺术灵感，为中外人士喜爱。

民族统一而不分裂。

人类文明5大发源地的文字：

—埃及圣书，

—两河流域的楔形文，

—美洲的玛雅文（均已进入历史博物馆）

—印度梵文一些学者在研究使用早已不是通用文字。

唯汉字长生不老。

传统文化在哪里？语言文字。

在“国际化”“做世界公民”的喧嚣中，

唯汉语言文字能留下中华民族的根。

对汉字认识三个阶段

——崇拜。

仓颉作书，天雨粟，鬼夜哭。

“汉字神奇，一点一划无非地义天经”。

——否定。

鸦片战争大炮轰开了清政府大门

与女人小脚、男人辫子一样落后的象征。

黑格尔：中国文字“很不完善”，他们的文字

对于科学的发展，便是一个大障碍。”

中國一切落後的根源。德，赛。

美学者：中国人是倔强的骡子，死死咬

着过时的文字不放。（吕叔湘《文明与野蛮》）

欧美学者:把汉字同埃及、克雷特等的图

形文字相提并论，是只表义不表音的符

号文字、图形文字、或表词文字。

理论是：文字是语言的记录，

最先进的文字是拼音文字。

谭嗣同。钱玄同：

“汉字不革命，则教育决不能普及...因汉字

难识难记难写故”。

“最糟的便是它和现代世