如何培养学生开口说英语能力.doc

如何培养学生开口说英语能力 　　虽然新课程改革已进行了多年，但现实英语教学中，依然有人还停留在重读写轻听说的应试教育阶段，个别学生为了追求更高的分数，把大部分精力都用在了读写背记上，英语的听说练习相对就少了些。最近几年，随着英语听力及口语考试力度的不断加大，这一现象有所好转，但“哑巴英语”依然存在，这对学生的终身学习是有害的，会出现很多高分低能者，他们大多无法适应社会的需求。因此，培养学生英语听说读写的综合能力就显得尤为重要。我们英语教师要不断探索新的教学方法，尽最大努力培养学生的学习兴趣，尝试让学生开口说英语，让学生为适应新时代对综合人才的需求和终身学习奠定扎实的基础 一、从音标入手，启发和鼓励学生开口说单词 中国人的母语是汉语，因为没有太多的英语语境，想说好英语就显得非常吃力。英语中的词汇量大，学生掌握起来也比较费力，要想在听说上有所突破，音标是关键。我在音标教学中尤为上心，务必让每个学生都能准确地读出每个音标，当他们对所有音标都完全掌握之后，新单词的发音全部交给学生自行解决。例如我在单词教学中，指导学生把单词以元音为单位分成许多音节，然后一个个音节的说出来，课堂上采用老师问，学生说的方式检查效果，学生在一种轻松愉悦的氛围中自觉地融入到单词发音的学习中来，变枯燥为兴趣，他们总是在成功的喜悦之中不知不觉地掌握了单词的发音，每个学生掌握的情况出奇的好。一旦学生全部掌握的单词的发音方法后，其自学的能力也得到了培养，不需要老师劳心费神的教读单词，学生也能积极主动地自我拼读单词，这样不但减轻了老师的负担，学生的学习兴趣也提高了，自学能力也得到了极大地发展，为后续的学习奠定了一个坚实的基础。比如在教expensive这个单词时，老师问e发什么音，生答[I]，x-[ks]，p-[P]，e-[e]，n-[n]，s-[s]，i-[I]，v-[v]，e-不发音，老师再问有几个元音几个音节，学生回答后，老师请学生模仿汉语拼音试着轻轻拼出整个单词的音，由慢到快，然后要求学生根据其音大胆将这个单词读出来，如果不准确教师再做修改，学生在很短的时间内能发准音，拼准音，单词也就顺理地拼读出来了，学生也能自己开口说英语单词了 二、从单词入手，启发和鼓励学生开口说句子 单词过关了，句子基本上就可以迎刃而解了，起初学生认为单词会读了，句子不就是一个单词、一个单词地说出来吗！我鼓励他们大胆地说，说得不地道也没关系，同时我又问学生：说汉语时有没有语气，有没有轻、重读？学生的回答是肯定的，于是我解说道：英语也是如此，有升、降调，有轻、重读等等。注意了这些问题，所说出的英语就更地道，也能够听懂一些地道英语，这样为今后交际奠定牢固基础。我建议学生多听英语对话，跟着教材所配的磁带练习，一定要开口说，在说的过程中去体会，去领悟，久而久之，英语语感就培养出来了，也能慢慢地与英语建立起亲密的感情，遇事总想用英语表达，今后学习英语就不愁有太多的困难了。在教学中，我很少带读句子和文章，完全采用开放式教学，让学生大声说，收到了很好的效果 三、从句子入手，启发和鼓励学生变换表达方式开口说 现在是信息时代，我们的课程资源非常丰富，教学中我们可以从一个句子入手，利用不同的教学资源变换不同的表达方式对学生加以练习，而不是满堂灌，把主动权完全交给学生，让他们思维得以全面发展。例如，我经常采用提问的方式来替换直接输入法，如果把you换成your sister，把yesterday换成every day，会有什么变化呢？为什么？T：What do you do？ Ss： I do my homework every day. T：What did she do yesterday？ Ss： she did some reading yesterday.因为yesterday表示过去的时间，所以动词用过去式。T：Listen，she_ （sing）in the next room.怎么填？为什么？Ss： is singing，因Listen是标志词，标志该句用现在进行时态，在课堂中操练，我常要求学生整体扮演，假设Gs是…，Bs是…，看图，请对话；请Gs和Bs谈论一下图中人物，请对话。其实这一简单的过程已经变换人称，学生的应变能力得到了训练，教学效果事半功倍，学生学得也很充实，开口说的能力也得到了很好的锻炼 四、创设情境，启发和鼓励学生开口说英语 在教学中，我经常创设生活小场景，让学生扮演现实生活中的各种角色，利用英语进行交流。例如：我上课时常搞个小卖场，把全班分成10个小组，五个组扮演商家，五个组扮演顾客，拿出自己事先准备好的“小商品”模拟买卖，“商家”用英语叫卖，“顾客”用英语砍价，学生在身临其境中，英语的交流能力得以较大的提高。类似的还有模拟乘车场景、看电