浅谈多媒体和传统音乐教学模式之比较.doc

浅谈多媒体和传统音乐教学模式之比较 　　摘要： 二十世纪末，数字化音乐教学系统已经成为一种重要的教学辅助手段。[1]在我国，随着改革开放和科学技术水平的迅速发展，现代化教学手段正在逐步的运用于课堂教学实际当中。而数字化音乐教学模式里，其中就包括多媒体的音乐教育教学模式。在中学的音乐课里，传统的音乐教学模式，其教学形式较为单一，教学资源有限，但传统的音乐教学模式有它独特的稳定性。多媒体音乐教学模式，其教学资源与教学形式丰富多彩但存在着不稳定性。随着多媒体技术的发展传统的音乐教学模式已经不能满足现有教育教学的需求，利用多样化的多媒体教学手段来对中学音乐教育中的传统教学模式进行改革，已是未来发展的趋势。 　　关键词： 多媒体模式;传统模式;两者对比 　　 　　 一、利用多媒体改革教学模式 以欣赏课为例，音乐课传统教学模式分为组织教学-----作者介绍-----背景介绍-----灌听音乐----曲式分析-----旋律演唱。一堂课把知识性和愉悦性，欣赏性分割开来，使学生在单调、枯燥的理论讲解中度过，难以激发学生的兴趣。即使是波澜壮阔的大海，或是硝烟弥漫的斗争场面，也会是显得苍白无色，空乏无力。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾经指出：“在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要位置，音乐是思维的源泉，没有音乐教育就不可能有符合要求的智力发展。”音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感，启迪智慧，起着重要的促进作用，而在教学中，学生往往对音乐欣赏兴致淡漠，不以为然，坐不住，听不进。过去教师用很多方法，如编故事，画图片，讲解提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的依然是记忆模糊。如能充分地，恰当地运用多媒体，让学生亲自体会声、情、光、色的优势，耳闻目睹生动的画面，就会有身临其境的感觉。还可以把聆听、观察与实际密切联系起来。 日本著名音乐教育家铃木先生曾说过：“教音乐不是我们教育目的，我想造就良好的公民，使他获得一颗美好的心。”一幅幅生动鲜活的画面，变成了学生与乐曲情感交流的纽带和桥梁，不仅给学生提供了视觉方面的刺激，还扩充了学生的知识面。又如为了使学生清楚各种乐器的音色及其演奏特点，光靠老师很难说出个一二三来，这时利用多媒体课件这一个特点，从因特网上下载所需的乐器及声音，让学生通过视听结合去欣赏，加深对各种独奏乐器音乐的记忆。这样，学生就很直观地了解了各种乐器的形状，音色及演奏方法。大大提高了他们的学习兴趣和教学效果。 二、利用多媒体创设音乐情境 美国教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口，参与教学过程。教学活动总是借助于一定的手段和工具来展开。在音乐课创新教学中，教师采用多媒体手段为学生创设教学情境，使学生置于特定情境中，寓教于乐，综合运用文字，图像、声音、动画等各种信息，让学生在轻松愉快中学到知识。借助于多媒体进行情境教学，大大提高了学生对学习音乐的兴趣，促进了课堂教学效果和效率的提高。 三、利用多媒体实现学科综合 传统的音乐教学，教学用具几乎就是一台录音机，几盒磁带，几张挂图。往往老师讲得十分激动，学生却感觉枯燥无味。音乐课创新教学，应与美术、文学等学科紧密相连，把学生发散，零碎的知识整合在一起，学生通过学习音乐，同时也了解了其他学科知识，掌握学科共性，提高音乐素质和审美情趣，如在欣赏交响曲时，可以把相关的资料，如风土人情、地域风光做成软件让学生去了解，学生不仅学到了课本上的知识，而且还扩充了音乐视野，提高了音乐的鉴赏能力，既省时又增大了容量。 利用多媒体，将诗画融入音乐中，既实现诗情画意与音乐的韵律整合，创造出身临其境和审美体验，创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美情境。如欣赏格里格的《晨景》，大屏幕上呈现出太阳从地平线缓升起的画面，明媚的阳光，笛声的随之飘然而来……听着、看着，此时此刻音乐、画面相互交融浑然一体，使学生进入幻想的情景之中，对《晨景》的美妙有更深切的感受和体验。 四、利用多媒体拓宽教学空间 音乐课不同于语文课，可以用语言文字来叙述内容；也不同于美术课，可以借用色彩线条来展示作品风格。音乐是由抽象的听觉到形象感受的过程。教师可以根据学生的音乐素质。运用多媒体把抽象的音乐形象化，把虚拟的音乐直观化。音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径，学生参与是先决条件，教师是导演，学生是演员。 　　五、中学音乐课堂的教学现状 　　在农村或者是一些经济较为落后地区的中学音乐课堂里，教学设备与教学形式都相对单一，多数的中学音乐课堂上，都采用传统的音乐教学模式进行。 　　在城市或者一些经济较为发达的地区，在中学音乐教育领域中得到政府、学校、教师及家长的重视，大部分