初中生物公开课教案《性状的遗传》教学设计与反思.docx

初中生物公开课教案《性状的遗传》教学设计与反思　　教学目标：　　（一） 知识目标：　　1. 识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。　　2. 描述染色体与基因的关系。　　3. 举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。　　4. 尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。　　（二） 能力目标：　　培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力　　（三）情感目标：　　提升自身的科学素养　　重点和难点：　　 重点：能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因控制　　 难点：举例说明性状由基因控制　　教学过程：　　一、导入新课　　（多媒体展示成龙与房祖明父子的照片）　　师:你觉得他们两个哪些地方长的像呢？同学们都长得很像你父母。你来说说，你哪些地方长得象父母？　　生：积极发言。　　师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。　　师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，也有许多地方和爸爸妈妈又不一样的特征。也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。带着这些问题我们一起进入第三节性状的遗传探究之中。　　师：首先，我们来认识生物的性状，请同学观察图片。　　二、讲授新课　　（一）生物的性状　　师：这四幅图片主要呈现的是哪种特征？　　生：看到花色、果蝇翅膀的长短、鹦鹉的羽色和鸡冠的形状。　　师生：这些指的是生物的形态、结构特征。　　（多媒体展示西红柿的图片）　　师：它的味道、吃起来的口感这种生理特征是观察不出来的，需要品尝才知道，比如说人的血型，也需要检测才能知道，这也属于生理特征。生理特征也属于生物的性状。　　师：刚才同学们回答问题的时候，你发现了他们的表现有何不同？　　生：有很多同学是举的右手，少数同学举的是左手。　　师：这位同学观察的很仔细。惯用左、右手这种行为方式也属于生物性状。　　师：哪位同学来给性状下个定义？　　生：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式，叫做性状。　　师：下面请同学们结合屏幕，在小组内相互观察对方的这些明显的性状。　　师：通过观察你有哪些发现呢？　　生：积极发言。　　师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。　　师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？　　生：一种生物的同一性状的不同表现类型。　　师：请同学们判断下列性状属于相对性状吗？白兔和黑羊、白羊和卷羊、白羊和黑羊。　　生：积极发言。　　师：强调相对性状的概念应注意三点：同一种生物、同一性状、不同表现。　　（多媒体展示豌豆的紫花和白花）　　师：豌豆的紫花和白花这是一对相对性状吗？　　生：积极发言。　　师：接下来我们来看看豌豆的紫花和白花这一对相对性状的遗传。以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本，二者进行杂交。得到的种子种下去，植株开出来的花色将是什么样的呢？诱导同学进行大胆地猜测。　　生：积极猜测。　　师：结果是什么呢？其实这是一个经典的实验，科学家已经验证过了，它们杂交在后代中全部表现为紫花。　　生：产生了很大的疑惑。　　师：我看到大家产生了疑惑。说说你的疑惑是什么？　　生：为何后代只有紫花？难道白花这一性状消失了吗？　　（多媒体展示鹦鹉羽色的遗传图）　　师：两只黄色的鹦鹉进行杂交，得到的后代鹦鹉的羽色是什么？　　生：积极猜测。　　师：结果是什么呢？它们杂交的后代中有黄色鹦鹉，也有蓝色鹦鹉。　　生：为何亲代没有蓝色的鹦鹉，而后代出现了蓝色的鹦鹉？　　师：要探究这个问题，我们先来学习基因和性状遗传。　　（二）基因与性状遗传　　（多媒体展示思考题）　　请同学们小组内自主学习。　　生：看书、讨论自主学习。　　师：下面各小组交流你们的学习结果。　　生：生物的性状是由基因控制的。　　生：基因在生物的体细胞中是成对存在的。　　生：控制性状的基因有二种，一种是显性基因（A）一种是隐性基因（a）。　　生：染色体上有很多对基因，如：Aa、Bb、CC、Dd、ee、FF、GG、Hh、tt等。　　师：由此可以看出，基因在体细胞的组合方式主要有哪几种？　　生：AA、Aa、aa。　　生：如果体细胞里有一对DD基因，产生的生殖细胞是含有D基因的。如果体细胞里有一对ｄｄ基因，则它产生的生殖细胞是ｄ。如果体细胞有一对基因Dd，它产生的生殖细胞是D或ｄ。　　师：根据这些内容，接下来我们用遗传图解来解释前面我们要探究的问题。　　师： 前面我们用的是紫花和白花豌豆做亲本，白花是隐性性状，由隐性基因a控制的，紫花是显性性状，由显性基因A控制的。　　生：白花的基因组成为：aa　　　师生