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上海教科院豫英实验学校 拓展型课程实施方案 一、课程指导思想： 以上海市“二期课改”精神和学校“”办学理念为指导，贯彻落实《上海市中小学拓展型课程指导纲要》有关精神，?学校拓展型课程的开发是以教师的专业发展为指向的一个平台。在拓展型课程的建设中，尽可能挖掘校内老师的潜力，通过学习、实践、培训等途径，促进教师的专业成长。促进学生多样化发展。拓展学生加深对自然、社会、自我的认识和体验；拓展学生的知识，学生的学习能力和社会适应能力。学会观察和思考、探究和质疑，形成创新意识，培养创新能力。提高基本技能，形成表达、交流和合作的能力。?珍爱，健康生活，感受生活中的美和快乐、以实施拓展型课程为契机，挖掘学校资源，形成特色，促进学生的全面发展和个性发展。 适合不同发展水平学生和学生个性发展的需要课程，适应未来社会发展的需求依据和调整课程内容，主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组合和选择、增加新内容课程的 内容纲目 学科领域 项目名称 实施形态 组织形式 课时 兴趣爱好类 语言文学 故事表演 自主拓展 走班制 红读影视 说说写写 国学基础 数学 奥数乐园 艺术 舞蹈 合唱 鼓号 贴绒绘画 儿童画 折纸手影 科学与技术 科技与发明 计算机 体育与健身 形与秀 篮球 健美操 其他 工艺制作 卫生救护 游戏棋 弄堂游戏 科幻探究 社会实践类 活动类 学校文化活动：读书节、艺术节、英语周、科技节等 社会实践：素质教育活动、公益劳动等 指定与自主相结合 活动型 专题教育类 安全教育、健康教育、民防教育、班团队活动、等 六、课程实施 拓展型课程的实施注重使学生获得拓展型课程的主要功能——发展性学力的培养，但也要注意使学生获得基础型课程和探究型课程的主要功能——基础型学力的进一步培养和创造性学力的培养。学校应保证课程的开设和实施的条件，积极为学生的学和教师的教提供服。因此我们觉得拓展型课程的实施必须做到： 1. 必须要全面的理解拓展型课程。 2. 必须要根据学校实际进行整体 3. 必须要充分开发利用多样化的课程资源，提高课程对学生的适应性。 4. 必须要充分利用教师特长，提高教师参与课程开发的能力，培养一支富有奉献精神和勇于创新的骨干教师队伍。 5. 必须要加强学校与学校之间以及校内教师之间的合作。 6. 必须要建立课程档案制度，不断总结课程实施过程中各方面的经验、体会及论文。通过不断总结，积累资料，加强交流，逐步提高课程和教学的质量。 七、课程的学习评价 拓展型课程的评价应是针对不同学生的个性而展开教学的评价，必须考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度，注重评价的激励性。 评价的内容 （1）在知识或技能的某些方面获得进一步的拓广或提高； （2）兴趣爱好和潜能得到进一步开发和发展； （3）学会选择并作出决策，能根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择拓展内容与方向； （4）在综合实践能力方面得到提高； （5）在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题和解决问题的能力等方面得到增强； （6）勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神得到培养。 2、评价的方法 （1）自我评价与相互评价相结合。 （2）教师评价与家长评价相结合。 （3）等级评价与描述评价相结合。 八、课程管理： 　　1、教师的管理 　　教师在拓展型课程的开展过程中有着举足轻重的作用。它不仅要求教师打破传统教育模式，更新教学理念，转化教学手段，更需要教师具有一定的科目开发的能力，科目的指导能力，相关技能的掌握等。为此教师的培训工作成为这门课程开设的重要环节。教师的培训工作从两方面着手，即“请进来，走出去”。请一些专家、有经验的老师来我校开设专题讲座和指导讲座，启发教师树立科目开发意识；同时，让一些愿意从事某一方面科目活动的教师外出进行观摩、学习，从而增强教师本身的基本功。 　　为了更好地在学校层面开展拓展型课程，将学校有能力的教师组织起来，共同讨论相关科目，从而形成校级拓展型课程的一大亮点。为此，我们要求每一位参与自主拓展的授课教师，必须每人完成一份科目实施方案。从而规范各个科目的开展和实施工作，为学校拓展型课程的开展提供保障。 　　2、学生的管理 　　（1）学生的自主管理 　　学生是整个拓展型课程中的主角，因此要通过教师的引导让学生明白自己的地位，感到自己管理自己的重要性。要让学生意识到自己所要加入的拓展活动团体是个奋进向上的团体，自己的一言一行都会影响整个团队活动的成败。在此基础上鼓励学生间互帮互助，